化学教学论文《浅谈在化学教学中加强学生自主性学习》.doc

化学教学论文浅谈在化学教学中加强学生自主性学习 浅谈在化学教学中加强学生自主性学习 长期以来在中学化学教学中普遍采用的是“灌输式”的课堂教学而学生则是被动地、机械地接收知识这样的教学模式使学生失去了自主学习的条件丧失了创新思维能力的培养遏制了学生主体性的发挥针对这种现象在化学教学中有必要加强学生自主性的学习自主性学习指的是在教学中以学生为主体教师起主导作用让学生由“要我学”转变为“我要学”的一种教学方式这种教学方式能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性培养学生自主分析问题解决问题的能力及诱发学生潜在的创造性从而提高学生学习的质量使学生学会学习养成终身学习的习惯全面推进素质教育 一、在教学中应以学生为主体教师起指导作用 学生的主体性指的是在教学活动中学生是一个重要的参与者在活动中学生积极主动思考勤于动手善于自我小结从中获取基本知识培养技能教师起着引导、启发的作用在自主性学习中学生要有明确的目标意识积极主动规划安排好自已的学习并能根据自已的需要进行分类、总结、整理在学生参与的集体活动中应增强他们对集体的责任感、义务感培养他们的相互协调共同合作的能力发挥学生的主观能动性进行创新学习让学生能对所学内容展开独立思考进行多向思维创造性地获取新知识传统的教学过于注重科学知识的传授而欠方法的传授我国著名的无机化学家戴安邦教授曾说：授人以鱼不如授人以渔我国著名的教育家蒋南翔同志也说过：对于一个初次进森林的青年猎手不能只给他干粮和枪更重要的是要教他具有如何生存的本领和熟练掌握射击技术这都告诉我们能力远比知识重要 1、教师与学生角色的转变 在应试教育长期占统治地位的环境下教师是传授知识这一活动的主体只重视学生在课堂上知识的掌握与消化上而忽视了学生的参与、交流、思考和创造同时也忽视学生在集体活动中的相互合作而在评价一堂课的好坏时也常常是看教师是否把问题讲清楚明白是否突出重难点教师是否有较好的基本功往往忽视了学生的参与活动在以往的观念中有许多教师总是以学科知识的化身出现教师永远是对的是权威的象征对学生的学习能力缺乏足够的信任学生只是被动地接受知识对教师讲的、书本上写的都是不容怀疑的但这样的教学效果是不言而喻的结果往往是教师费尽口舌讲得满头大汗学生听得昏昏欲睡一知半解就算是学生理解了课本上的理论知识但一遇到生活中的实际问题仍然解决不了而在强调学生自主性学习的同时也强调教师与学生的平等对话教学是教师教与学生学的统一在整个课堂教学中教师是学生学习的引导者、启发者、合作者学生是学习的主体在自主性学习中应让学生自已提出疑问然后进行小组或全班进行讨论交流归纳小结解释其内在的深层关系最后是在掌握主要知识的基础上进行拓展探索新的知识如本人在讲授人教版高中化学第二册（必修加选修）第五章第四节乙炔炔烃时把乙炔的实验室制法的演示实验改为学生的分组实验因为学生已经学习了乙烯这一不饱合烃的性质从结构决定性质这一角度出发让学生大胆地猜测乙炔与酸性高锰酸钾及溴水的反应现象然后让学生自已动手用实验来回答自已的问题而在实验中出现的各种意外情况也可让学生产生各种疑问以激发学生的求知欲如你的实验结果是否和别人的一样为什么你的实验和别人的不一样答案能在书本中找到如果不能在课外能找到答案同时在乙炔燃烧的实验中学生会很自然地发现乙炔的燃烧火焰与乙烯的燃烧现象不同这也同样激发学生去找原因还有在乙炔的用途中提到它有果实催熟的作用这是为什么呢又能否在化学方面找到原因如果不能应从那个方面找到答案呢由此可以让学生上网或是请教权威人士从而让学生掌握主动学习的权力这不仅加强了学生的动手能力还培养了学生自主探究问题的能力能让学生在轻松、愉快的氛围中学到知识学到方法 2、发挥学生的积极性、创造性 在中学化学教学中如果能够充分发挥好学生的主体性地位学生能够主动地去要求上进与发展让学生确立“我是学习的主人而非奴隶”“读书而不唯书”“尊师而不唯师”的观念把学习这一过程看作是一个学习与创造的过程进行新知识新内容的创新过程在教师的引导下学生参与创新学会创新轻学科重创造性的劳动让学生在不断地进化、发展、提高、完善甚至超越如此一来将一改传统教学中的等、听、依、背如在讲授人教版高中化学第二册（必修加选修）第六章第六节乙酸羧酸内容时其中生成乙酸乙酯的反应实验中在收集乙酸乙酯时只考虑产物中有乙酸为此本人根据学生所学知识通过实验来探讨这一实验设计如下问题：在产物中可能还有些物质的存在如何验证这些物质的存在应该如何除去这些物质在反应中应如何控制适宜的温度如何能够得到较纯的乙酸乙酯你有什么设想把这个实验改进所有的这些问题都可以引导学生去进行思考与探索而学生渴求找到答案有强烈的好奇心与求知欲望带着问题去学习并通过自已的努力解决问题达到学习目标不仅能够提高自已的分析解决问题的能力也能增强创新意识 二、学生自主性学习的加强 1、充分利用好教材 在新编的高中化学教材中新闻记者资料、家庭小实验、选学等栏目的内容占了一定的比例而所有的这些内容一般都不会在课堂教学中详细讲解这都要求教师能够引导使学生自主地完成这部分的内容教师也可适当地印发一些与之相关的补充内容让学生自已阅读或在课外活动中指导学生的有关学习及实验这样一来不仅有助于开拓学生的视野还有助于培养学生的动手能力、动脑及自学的能力如在高中化学第二册第五章第二节烷烃中有一个自制烷烃分子模型的家庭小实验就可以指导学生课后完成这不仅有助于学生对烷烃结构的进一步了解还有助于学生的动手能力 2、激发学生的学习兴趣调动起学生的积极性 心理学研究表明其实大多数学生的智商是相差不大的而在学习的动机、兴趣、意志等方面却相差较大其中兴趣优为重要而化学是一门以实验为基础的科学如果能充分利用好教师的演示实验与学生的分组实验则大大有利于提高学生的积极性对于实验的处理不仅仅局限于书本中的样版实验这还要求教师与学生一起对实验进行分析与改进以增加趣味性与科学性如在讲授人教版高中化学第一册第六章第二节二氧化硫时对于二氧化硫的漂白性我们除了可以将其通入品红溶液中还可以将其通入其它有色物质中而对于二氧化硫的污染问题也可组织学生定期对某一植物或某一材料喷二氧化硫观察分析现象得出结论并以书面的形式上交 3、让化学与生活相联系 化学是一门与生活密切相关的学科化学即是生活在教学中结合有关内容组织学生进行参观考察例如在学习原电池、电解池的内容时指导学生阅读化学史了解最初的原电池发展史组织学生到电池厂参观生产车间在掌握理论知识的同时了解在实际工业生产中又是