海南省热带海洋学院附属中学九年级语文下册 第6单元 第23课《愚公移山》教学设计与反思 新人教版.doc

第23课愚公移山教学目标：1.理解课文深刻的寓意。2.探究文章的内涵，把握愚公这一人物形象。3.学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。教学难点：理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。教学方法：合作探究教学过程：一、导入新课今天很高兴同大家一起继续学习列子的愚公移山，首先请大家看这个题目，其实就其中的“大”和“小”而言，这样四个字的排列似乎不是很合理，合理的应该是这样一种排列。愚公，移，山。因为山实在是太大了。愚公何许人，他竟敢移山，让我们带着问题一起走进文本共同见识这个千百年来让炎黄子孙为之“感叹”的愚公。二、整体感知，把握故事情节学生齐背课文，思考这样四个问题：第一，山是怎么样的？第二,愚公是怎么样的？第三，“移山”，“移”的过程是怎么样的？第四，最后的结局又是怎么样的？师：现在用恰当的词语填写幻灯片右侧的空格。其实这样的山，这样的人，这样的过程，这样的结局，是否觉得似曾相识呢？三、合作探究再次齐读课文，小组合作探究以下问题：1、愚公是一个怎么样的人？（1）不怕困难，有恒心，有毅力的人。（2）有远大抱负，乐于奉献的人。（3）目光长远，信心坚定的人。（4）深受人民爱护，拥护的人。2、本文以神话结尾的含义和作用是什么？3、这一形象有什么寓意？师：愚公移山的成功让我们知道了，没有比脚更长的路，没有比人更高的山。此刻让我们拓展思维，调动积累，你们还知道哪些与“愚公移山”相类似的成语或故事。四、拓展思维1、你能说出几个与“愚公移山”寓意类似的成语或故事吗？师：“愚公移山宁不智，精卫填海未必痴。”愚公是大智若愚，他站得高看得远，有远大的抱负，在困难面前，有恒心，有毅力。那么愚公精神到底是一种怎样的精神呢？2、你认为愚公精神应该是一种怎样的精神呢？师：在日新月异，科技高速发展的今天，我们是否需要发扬这种精神，结合我们的社会和生活实际来谈，要有理有据。3、在这个日新月异、科技高速发展的今天，我们是否仍然需要愚公精神？五、小结我们这个时代仍然需要这种精神。“精诚所至，金石为开”，只要我们有坚忍不拔的意志和不怕困难的精神，就没有克服不了的困难。小到我们的学习和生活，大到我们的国家建设，都要发扬这种精神，只有这样我们的学习才能有所进步，我们的国家才能健康发展。让我们从愚公手里接过精神的火把，点燃智慧，照亮前行的路，去追寻明天的太阳！六、欣赏感受、悟道践行播放歌曲愚公移山听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面队着王屋与太行，凭的是一身肝胆，想起来不是那奇闻，唱起来不是笑谈。望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，噢，了却了心中祈愿，望望头上天外天，走走脚下一马平川，无路难呀，开路更难，所以后来人为你感叹！板书设计愚公移山列子(寓言)不利条件 有利条件方七百里，高万仞山之高大杂然相许家人的支持年且九十年龄之高 跳往助之邻人的参与叩石垦壤，箕畚一工具之简陋子孙荷担者三夫人力之单薄寒暑易节始一反焉路途之遥远笑而止之智叟之嘲笑 子子孙孙无穷匮而山不加增一愚公发展 的观点一对比衬托一寓意：表现我国古代劳动人民以坚韧不拔的毅力顽强改造自然的精神愚公移山教学反思海南热带海洋学院附属中学 王德恒本篇教学设计问题设计能引导学生思维，激发学生的兴趣，学生参与的热情较高，各个同学各抒己见，这堂课的气氛始终非常活跃，教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，对课文挖掘深度远远超过平时。针对问题，学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。最后的歌曲运用能恰到好处的为课堂教学服务，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的寓意，认识到愚公精神的伟大，并表示在以后的生活和学习活动中，学习愚公精神，排除万难，争取胜利。课堂气氛活跃，有激烈的讨论交流，也有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中得到快乐的体验和情感的熏陶，所取得的课堂效果比较令我满意。当然，总有个