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小学语文不同课型之教学方法研究结 题 报 告执笔人：翟碧野摘要：语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教学理念，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用单一和固定的方法和形式组织课堂教学，特别要提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，创设开放性的课堂。本文着重对小学语文不同课型教学方法的研究特征作论述，以求达到教学规划、课堂教学设计与实施的最优化。关键词：语文课型、教学方法一、本课题研究的目的和意义过去很长一段时间，老师潜意识里都从自己的理解出发把教学分类，都按自己的理解去建构课的结构，教学什么，学到什么程度，发展学生的哪些能力这完全得靠教师自身的经验、知识与机智，缺乏科学的指导，达不到更深的层面。所以，在一定的教学方法的指导下，通过教学实践，形成一种相对稳定的教学活动的结构，又是非常重要的。我们通过这个课题的研究，让全体语文教师都能掌握各种课型基本的教学方法，并在此基础上，形成了自己的长项，形成了比较鲜明的教学风格。1、分析不同类型的课程特征，合理利用课堂类型的特征来提高教学效果。2、分析目前语文学科课堂教学中教学方法的低效原因，寻找对策，探索课堂教学、课堂学习的有效方法，合理规范课堂结构。3、探索语文课型不同教学方法的有效性。4、科学的，合理的教学方法可以增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为教堂质量的提高提供保障。5、培养教师有目的地研究课堂教学的能力，要使教师积极主动地、自始至终地参与到课题研究之中。二、本课题主要概念界定 所谓课型，就是教学过程的基本形态，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。可以说，课型是由“课”的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构；也可以说，一节课中，主要的教学活动方式是什么，这节课就可以称为是什么课型，大致可分为：精读课、略读课、口语交际、习作、综合性学习等。教学方法是教师和学生为完成教学任务所采取的手段，它包括教师的教学方法和学生的学习方法，是教师引导学生掌握知识和技能，获得身心发展的共同活动的方法。三、课题研究的主要内容1、研究小学语文课型的类型、原则、结构、特点、步骤、补充、延伸训练基本要求。2、研究小学语文课堂5种基本课型：精读课型；略读课型；口语课型；习作课型；综合性课型。3、研究小学语文课型的运用。根据不同对象，不同内容、目标，确定课型，教师根据特长选择课型。 4、研究课堂设计的改进。四、课题研究的方法与过程 （一）课题研究的方法经过学习研究，根据我校的教学条件和拥有的资源，我们采用了以下几种研究方法：1、文献研究法。根据课题需要，通过查阅文献来获得相关资料，全面地，正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现问题。帮助我们了解有关问题的历史和研究现状，为我们确定课题提供参考。现代社会，信息不断涌现，许多问题别人已经注意，或者有人已经研究过或者正在进行研究，在确定课题研究方向前，先就相关问题查阅大量资料，对该问题研究的历史、现状、前景，有一个全面的了解，从中发现存在的问题或不足，进而确定自己的研究课题的方向。这样就等于站在巨人的肩膀上，课题研究才会少走弯路。2、问卷法。问卷是研究者用来收集资料的一种技术，它的性质重在对个人意见、态度和兴趣的调查。问卷的目的，就是得知有关被测对象群体对某项问题的态度、意见，然后比较、分析大多数人对该项问题的看法，以作为研究者参考。3、案例研究法。案例取材的来源是老师或同事的亲身经验；教育方案或问题；以典型的案例或素材，并通过具体分析、解剖，促使人们进入特定的教学情景和过程，分析和总结语文课堂的类型结构特征，并能应用到教学实践当中，4、反思日志。以每周为单位，记录和反思自己的教学经验，提出问题和做初步结论，并与合作教师、同事等分享。5、行动研究。从现实出发，根据不同的课堂类型，应用不同的教学方法，进行尝试、反思，总结。以学期为单位，每学期举行教学交流会，以课堂教学研究为切入口，不断深化和完善课堂教学的研究和实践。（2） 课题研究的过程我们前期研究主要采用文献研究法。学习有关语文课堂教学类型的书籍，以正确的理论指导课题研究。具体操作如下：1、准备阶段在全体教师会上进行思想动员制定研究方案在确定方案之前，对四五年级学生和教师进行一次调查问卷。整理我校语文课堂中存在的问题。再结合本校语文课堂的实际情况，拟定了课题。鼓励教师广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习研究相关的教育教学理论和先进的教改经验，经提高思想认识，借鉴他人成果。结合我校的工作实践，研究制订课题计划。课题负责人组织参加课题的教师召开课题启动会议，明确责权，颁布课题的管理措施。2、实施阶段整个研究过程与学校的日常工作及教育教学紧密结合，按照研究计划开展活动。开展集体备课，搞好同课异构活动，集思广益，从同一课常中规划合理的优质课堂结构。围绕新授课、复习课，习作课、口语交际课，课题组成员每人每学期上好一节优质课，合理规划课堂结构，并写好教学案例和教学反思，总结课堂结构的得与失。每学期每位课题组成员听课不少于十节，要写好听课记录和评议，在共同研究中互相启发和思考，分享经验。写好实施阶段的总结报告，为结题报告奠定基础。3、总结阶段整理和分析研究资料和报告。物化、撰写课题的论文和结题报告。举行结题鉴定会，成果演示会和报告会。五、课题的预期成果：通过课题研究，我们取得了预期的成果。课题组老师带领全科组老师形成了自己的长项，形成了自己的教学风格。我们还指导学生把握各种课型的学习方法，更好地提高语文素养。1、通过研究我校教师理论水平得到了一定的提高，对语文课堂的不同课型的结构特征有了初步认识，能将这些理论知识应用到平时的教学中，合理规范语文课堂，特别是年轻教师的教学水平得到了很大程度的提高。例：阅读课：郭峰践行的课型研究与收获：她在自己班级的课程表中增添了两门师本课程。即周二下午第三节的“名著导读课”和周三下午第三节的“漫画作文课”。一、名著导读课包括“名著推荐课”、“阅读指导课”、“精品鉴赏课”、“交流汇报课”。名著推荐课：故事性强的作品，讲一个有趣的情节；语言优美的作品，朗读一段；知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；篇幅较长的作品，可以简介全书内容，也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面激趣，引起学生的阅读兴趣。然后引出推荐的读物、推荐理由。师生可以共同阅读一章节或一篇，指导读书方法，制定阅读计划。 阅读指导课。通过教师激趣，结合语言文字的内容和形式特点提示阅读的门径，采取“以一章带一本”的方法进行。按照“整体部分整体”的顺序进行阅读。或提供导读题，带着学生深度读一本。（后附导读题） 精品鉴赏课。对一些文质兼美的文学精品，教师先引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语，以培养学生的语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。交流汇报课。主要检查汇报某一阶段学生的阅读情况。基本结构为：明确活动要求学生专项汇报评选特长学生。 作文课（漫画与游戏）： 王昆玉探究的漫画作文：在课型研究的田野上来来回回地走，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。经过一段时间的探寻，对自己的课进行总结提升，发现一个主题因目标的不同，又可细分为不同的课型，比如 漫画作文的基本课型：（一）、漫画欣赏课搜集经典漫画，提高读图能力。（二）、写法指导课专题讲座，传授写作知识。（三）、写作实践课专题练习，一技练多文。（四）、作文讲评课学生互评，师生同台讲。（五）、成果展示课佳作共赏，陶冶并提高。刘美娜探究的游戏作文： 育人价值:游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。儿童在游戏中通过想象和创造，体验自由所带来的生命乐趣。孩子们在经历了游戏活动后，有了真切的感受，丰富的体验，习作时就有话可说、有事可记、有情可抒。游戏是儿童写作教育可贵的精神财富。在游戏习作中可以： 1培养学生的观察（这次主要是对活动的观察。包括活动的过程顺序，结果，尤其是活动中人的动态表现包括参与者和观众的表现）能力、方法（主要有点面结合，动静搭配等），观察的习惯和兴趣的培养； 2通过丰富的活动激发学生的习作兴趣； 3丰富学生生活，积累感受和体验； 4既要重视指导观察，又要指导表达（口头的和书面的） 该类课型的逻辑展开: 游戏课堂激趣（营造氛围，激发兴趣）认识游戏道具（没有道具的直接进行下一环节）讲解游戏规则（讲清要求，明确规则）游戏前期准备（包括示范性游戏、游戏过程需要注意的地方：观察什么？体验什么？）全程游戏体验（可分为个别活动或分组活动到全员参与，体现活动和指导的层次性）进行游戏采访（可以在游戏过程中暂停着进行，也可游戏全部结束后进行。采访力求全面、有序，这其实就是作文的具体指导过程。）当堂作文训练（可以是片段式的，也可以写完整的作文，完成后交流。老师巡视，即时捕捉资源）交流指导（1.学生习作交流的指导:利用学生的好中差的差异资源，体现指导的层次性和有效性;2.范文指导:提供有价值的语段）修改评讲。2、提高了整个学校语文的教学水平。学校将科研成果积极地推广到语文教学的每一个环节，全体语文教师上课的思路更清晰、目标更明确，结构更清晰，课堂更规范。在反思探索中不断提升专业发展能力与水平，这样使我校语文教师的教学水平有了一个较大的提高。（1） 精读教学方法精读课文是一种以深读为基础，以全面训练学生语文综合素养为特征的综合性阅读课型。其教学任务包括阅读理解、知识习得、语言积累、实践运用和情感陶冶几个方面，以培养语文能力为核心。在实践中探索精读教学的有效策略，研究如何在阅读教学中提高课堂教学实效性，向40分钟要质量。探索如何真正发挥学生的主体作用，使之生动、活泼、主动地学习语文；如何正确处理工具性与人文性的统一，使“三个维度”在阅读教学中得到整体落实；如何运用教学策略，增强语言训练的实效性，加强语言的积累与感悟，培养学生语文能力，全面提升学生的语文素养。（2） 略读课教学方法略读课文具有较明显的独立阅读性质。课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。在实践中探索如何发挥略读课文的巩固迁移功能和拓展延伸功能。（3） 口语交际教学方法口语交际教学是一种新的课型，注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。在教学时，要求突出教学的生活化、口语化，凸显情感性、互动性。在课堂教学实践中，提炼口语交际课堂教学基本模式；通过理论学习与教学实践相结合，提炼并总结口语交际课堂教学的基本方法。（4）习作教学方法习作教学是字、词、句、段、篇的综合训练，也是生活、思想、语言的综合训练。在实践中探索如何正确处理“自由表达”与“有效指导”，探寻作文教学的最佳路径；探索新课程理念下作文资源的开发途径及教学指导策略，积累素材，解决作文难写，作文难教的困惑。 （5）综合性学习教学方法语文综合性学习是一种新型的学习方式。它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知、情、意、行和谐发展。在实践中探究语文综合性学习的基本教学策略和方法，重点研究综合性学习过程中教师教的方法与学生学的方法。 3、学生的语文素养得到了提高。通过开展课题实验研究活动，学生在语文学习素养方面有了不同程度的提高。尤其在校际间的交流、探讨中普遍反映：中高年级学生语文学习兴趣浓厚了、知识储备丰富了、表情达意流畅了，合理规范的语文课堂，学生更喜欢上了。 六、教学中要注意的问题: 几年来，我们在新课改理念的要求下，进行了不同课型教学方法的研究尝试，确实提高了课堂教学效率，初步改变了语文教学没有激情、没有创造、没有灵性的局面。但教师中教学观念和教学实践仍存在脱节现象，课堂中仍然有“穿新鞋走老路”现象；二是对这一模式操作上还存在僵化现象。处理好“活动”和“作文指导”之间的关系。“活动”为教学和学生的练笔服务，是为了唤起学生的精神反应，激发学生的情感和表达欲望，是点燃学生言说智慧的引线。在教学活动中处理好学生有效的观察指导和习作训练的关系。注意在一节课内落实活动、习作、评讲、修改诸环节的有效实施.教师在学生活动中要体现主导性。七、改进设想 课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向： 1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。 鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教研室和兄弟学校来校讲座、听课、教研，使全体教师都能受益，使课题实验更有利地开展。 2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。 在课题研究试验中，仍会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现，探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。教研活动是辛苦的，做语文教研活动更辛苦，但苦中有乐，我们课题组的老师品尝到了教研活动的美酒。这个课题的研究，使我们课题组老师和全体语文教师都受到了新课程的教育，增长了教研的勇