探究性教学在物理教学中的应用论文.doc

探究性教学在物理教学中的应用论文 摘要：基于传统高职物理教学过程缺乏对学生兴趣的教学学生的学习积极性较低不利于学生创新思维的培养等问题加上相关研究指出探究式教学模式在提高学生的学习兴趣培养学生创新能力方面有很好的效果笔者探讨探究性教学模式在物理教学中的作用和优势分析得出探究性教学方式在高职物理教学中能够有效提高学生的学习积极性；能够更好的体现学生的学习主体性；有助于学生思维的建立和创新能力的提高；有利于高职物理教学质量的提高因此非常值得在高职物理教学中进行推广应用在此基础上笔者对对高职物理探究性教学应把握的原则进行分析具体有主体性原则；探索性原则；开放性原则；适应性原则；情境性原则等以期可以有效促进探究性教学模式在高职物理教学中的有效应用 关键词：探究性教学；高职；物理；教学原则 传统的高职物理教学以教授法教学方式这种教学方式学生处于被动的学习地位加上教师缺乏引导学生兴趣的教学学生的学习积极性较低不利于学生创新思维的培养偏离新课改高职物理教学的要求相关研究指出探究式教学模式在提高学生的学习兴趣培养学生创新能力方面有很好的效果在此基础上笔者对高职物理探究性教学的作用和优势进行分析并对高职物理探究性教学应把握的原则进行分析以期可以有效促进探究性教学模式在高职物理教学中的有效应用改善当前高职物理教学过程中学生兴趣不高缺乏对学生创新能力培养等不良现状 一探究教学的概念 探究教学就是以探究为主的教学实际上就是科学探究活动的一种模拟过程是指在教学过程中以学生为中心以某一问题为研究对象在教师的启发诱导下学生以独立自主和合作讨论的方式自行寻求事物的规律和原理并将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式以达到将外在知识转化为内在经验从而增强思考能力、判断能力、分析能力与动手能力的目的在探究教学过程中学生的主体地位得到了充分的体现和保证 二高职物理探究性教学的作用和优势 （一）能够有效提高学生的学习积极性 高职物理中很多内容都比较抽象和复杂传统的教授式教学方法学生只能被动的接受教师教授的内容学习兴趣不高积极性较低与传统的被动学习方式不同探究教学模式中教师首先根据学生的身心特点和学习基础情况提出学生感兴趣的问题然后学生自己进行问题的假设猜想最后通过收集资料进行方案设计、方案验证得出结论整个探究过程都是由学生亲自完成学生的参与度较高而且整个教学过程都是以学生兴趣为出发点建立学生具有较高的学习兴趣学习积极性较高如在学习物态变化这部分内容时仅仅通过理论知识的讲解学生很难明白学习积极性较低而让学生自己进行问题的探究学生利用生活中的用具如冰、热水自己探究物态变化的特性其比较感兴趣学习积极性也较高 （二）能够更好的体现学生的学习主体性 传统的高职物理教学过程教师是教学的主导者学生只能被动的进行学习整个课堂从开始到结束教师和学生学生和学生之间的互动较少1这种教学模式难以有效体现学生教学中的主体地位与新课改对教学的要求相悖离而探究式教学整个教学过程中学生是教学的主导教师在教学过程中扮演作为教学组织者和引导者的角色而且教学期间学生之间学生和教师之间能够有效的进行互动能够很好的体现学生的教学主体地位 （三）有助于学生思维的建立和创新能力的提高 传统的高职物理教学过程教师比较偏重一些科研成果和科研结论的理论教学学生对相应的实验问题的发现和提出、资料的收集、实验设计、实验过程和结论的得出等都一无所知这对学生创新思维和创新能力的培养都是非常不利的而探究式教学方式学生可以自己对自己喜欢的问题进行问题假设、资料的收集、实验设计、实验过程最后得出结论因此这种教学方式可以有效促进学生创新思维的建立和创新能力的提高2如在探究作用力与反作用力和平衡力的区别与联系这部分内容时学生自己进行方案设计有些学生选择静止的课桌进行受力分析研究有些同学选择悬吊的静止小球作为受力分析对象探究方案并不固定学生可以自己创新一些可行的方案更有助于学生思维的建立和创新能力的提高 （四）有利于高职物理教学质量的提高 传统的高职物理教学模式学生的学习兴趣不高学生对于一些理论知识只是简单的进行记忆缺乏有效理解致使整体的学习质量较低而探究式教学方式中学生通过探究活动通过对一些理论知识的查阅和讨论对相应的知识点理解更加透彻而且相应的结论都是由学生探究获得学生对相应的知识内容有深入的理解因此这种教学方式能够有效的提高学生对相应知识的理解提高教学质量和教学水平3如在学习电流这部分内容时由于电流比较抽象在传统教学方法中学生对一些概念和原理只能强行记忆而通过探究教学方法进行探究学生自己模拟电流发现的过程和电流的相关特性变化学生对电流这部分知识理解更加深入教学质量也更高 三高职物理探究性教学应坚持的原则 高职物理探究性教学虽然能够有效提高学生的学习积极性；能够更好的体现学生的学习主体性；有助于学生思维的建立和创新能力的提高；有利于高职物理教学质量的提高但其也必须把握一定的教学原则否则不仅对高职物理教学起不到应有的教学效果而且会影响整体的教学过程4下文中笔者就高职物理探究性教学应坚持的原则进行分析 （一）主体性原则 该原则强调学生是探究教学过程中的主体高职的学生已经掌握一定程度的物理理论知识和实践技能其有能力自己组织和实施探究过程因此教学过程中教师一定掌握好自己在教学中的位置不要对学生的探究过程进行过多的干预但这并不代表教师完全游离于学生之外教师必须对学生进行有效的组织和引导保证整个探究过程顺利有效的进行5如在提出问题阶段教师要保证提出的问题贴合教学内容契合学生的身心特点和学习基础 （二）探索性原则 这个原则是指探究教学过程中相应的物理现象和结论都是让学生通过自己的观察和分析进行发现和总结整个教学过程都是让学生自己进行探索教师可以进行适当的引导但是不能直接将相应的结论或结果告之学生致使探究教学起不到应有的效果如在探究不同物体落下从空中落下受些因素影响这个问题时如果教师直接将实验结果告诉学生整个探究过程就变成了一个验证性试验过程不利于对学生创新能力的培养 （三）开放性原则 该原则是指探究过程中的实验设计方案并不是固定的学生在合理的范围内可以选择任何能对问题进行研究的方案设计其中方案的原理、方法和数据收集等都可以不同把握这个原则可以让学生主导教学过程充分体现在教学中的主体地位另外让学生自己发挥想象进行方案的选择和设计更有助于学生思维的建立和创新能力的提高如在探究怎样测定电源的电动势和电阻这个问题时学生的方案可以时使用滑动变阻器、电压表和电流表组合进行测定也可以选择电压表和电阻箱组合进行测定也可以选择滑动变阻器、定值电阻、电压表和电流表组合进行测定总之探究过程中要让学生以开放性原则进行方案的选择和设计教师不要过多的进行干预 （四）适应性原则 这个原则是指整个探究过程一定要以学生自己的身心特点和理论基础为出发点因此教师设置问题时要把握好问题的难度和内容既要让学生感兴趣又不至于太难避免影响学生探索的积极性和信心教师在组织探究过程中一定要循序渐进由易到难让学生的学习水平逐渐的增长避免“拔苗助长”起到相反的作用 （五）情境性原则探究过程 要想让学生感兴趣愿意自主的进行研究教师必须将学生引导到其比较感兴趣的情景当中即坚持情境性原则因此教师要设置学生感兴趣并契合学生身心特点和理论基础的教学情景引导学生参与探究教学过程 四结语 通过上文的论述探究性教学模式在物理教学中的作用和优势有能够有效提高学生的学习积极性；能够更好的体现学生的学习主体性；有助于学生思维的建立和创新能力的提高；有利于高职物理教学质量的提高因此非常值得在高职物理教学中进行推广应用但其也必须把握一定的教学原则否则不仅对高职物理教学起不到应有的教学效果而且会影响整体的教学过程坚持的具体原则有主体性原则；探索性原则；开放性原则；适应性原则；情境性原则等期望通过上文的论述可以有效促进探究性教学模式在高职物理教学中的有效应用 参考文献 1陈亦可.生活化背景下有关高中物理学习的几点思考J.考试周刊,(26):