Join in My room教学设计 .doc

剑桥小学英语五年级Unit 8: My room（第二课时）教学设计一Teaching Aims：Knowledge aims：1. Review preposition of place: in, on, under, behind，in front of.2. Learn to use: wheres ? The is in/on/under/behind/in front of the Ability aims ：Say a chant. Describe the pictures.Emotionaims : We should keep our room tidy and put the things in order. 二Teaching important and difficult points:Describe the pictures.Use freely: Wheres? The is in/on/under/behind/in front of the 三TeachingandLearningMethods情境教学法、分层教学法、 启发式教学法、评价激励法。四Teaching aids: CAI, a tape recorder, word cards, some pictures ,school things.五Teaching procedures：Step1: warming up1.听指令，完成方位词的操练动作。教师说 in,on,under,behind,in front of,behind 等方位词，学生用双手摆出相应的方位. 比一比，哪些同学做得既快又好。2.录音机中准备有节奏的音乐，每个学生准备一个盒子和一个球，学生和老师一起做动作，把球分别放在盒子的上面、下面、里面、后面、前面 。In , in, in the box .On ,on , on the box.Under .under ,under the box.Behind ,behind ,behind the box .In front of ,in front of , in front of the box .教师一边读，一边做出手势表达相应的意思, 学生跟着读和做。【设计意图】：在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣，符合“ 乐学” “ 爱学”的原则。师生在互动中，对各个方位词进一步巩固，为后面学习新的知识做好铺垫。3.复习，课件出示房间物品的10个图片和单词。全班齐读单词mirror / picture / wardrobe / curtains /window / TV/ table / sofa / chair/ lamp【设计意图】：看图读词，学生复习已经学的10个房间物品的单词，很好的为后面让学生猜猜老师的房间里有什么物品埋下了伏笔。4.把学生分成四个房间组。学生的评价方式是各种不同的房间物品的小图片，贴在各自的房间上，看哪一组的房间物品图片多。【设计意图】：在这里巧妙的把学生分成4个组，评价的房间物品粘贴画也非常适合本节课的内容。Step2:Presentation情境一：猜老师房间的物品在黑板上出示一个房间的图片，上面是空白的T:Thisismyroom.Itsverybeautiful .butnowWe cantsee anything ,Can you guess : What sintheroom ?揭示课题： Unit 8 : my room请学生猜猜房间里有什么物品，学生猜一个就自己在空白的图片上粘贴。课前准备： 把本节课要练习的三个文具： pencil，ruler，book分别放在粘在房间物品的后面或者里面。【设计意图】：把三个学习用品贴在房间物品的后面或里面，为后面学生猜老师的学习用品在哪里设置了一个悬念。情境二：寻物启事1.T:Iput my school things in the room .ButnowIcantfindmy school thingsinorder , can you help me ? Where is the pencil ?让学生猜一猜老师的铅笔在哪里？板书： Where ismypencil ? 学生说一个位置，老师就朝那个位置看，并说： Lookbehind（板书）老师就翻一个图片，用itsnotthere/itsover there 来回答，（板书）猜对了， 教师板书： Itsbehindthe curtains .2.用贴一贴的方法，让其他同学也上黑板上贴pencil ，请下面的同学闭上眼睛然后猜并说一说，猜对了的组得房间物品的小粘贴画。【设计意图】：前面是老师事先设置好了的，在这里让学生自己上讲台粘贴，他们参与对话的兴致会更高，也充分发挥了学生的主动性。3.用找一找，贴一贴的方法来练习Whereistheruler? Its【设计意图】：由pencil的练习到ruler 、 book的练习，学生说的范围扩大了，也为后面chant 的练习作好了铺垫。Step3 : Practice1.对照黑板上的图片以及板书，各个小组用一问一答的形式吟唱chant :Wheresmy pencil? Wheresmy pencil?Itson the table . Its on the table .Wheres my ruler ?Wheresmyruler ?Itsbehind the bed .Its behind the bed.【设计意图】：采用节奏感强烈、韵律优美、琅琅上口chant让学生机械操练句型 Where s my ? Its .让学生进行大量的机械的口腔操练，激发了学生的原动力. 小组与小组之间通过相互问答进行生生间的互动，充分调动学生已有的知识，也为书本第2部分chant 的练习做好了铺垫。激活学生的认知能力，从而让学生灵活的练习句型。2.让学生创编chant 中的词语，再进一步练习句型。【设计意图】：用创编chant的形式让学生进一步操练句型 wheresthe ? Its既复习巩固了刚学的句型，又运用了学生已掌握的文具、房间物品类单词，培养了学生的创造能力，也为后面学生两两对话作好铺垫。3.学生两两互问、反馈：前面进行了chant的机械操练、拓展训练，再进行学生两两之间灵活运用句型对话，体现了语言学习循序渐进的原则。4.练习书上的chant, 采取跟读、师生互问互答、带动作读的方式进行练习【设计意图】：学生反复的练习为后面的句型拓展做好了铺垫。Step4：Production1.T: But wheresTobys book / pencil/ruler / eraser ?请学生打开书 P82 ，Part3,学生进行两两问答。2.点四名同学到讲台上来进行反馈。【设计意图】： 前面进行了大量的语言情境操练活动，学生在回答书上的图片就水道渠成。3.设置情境：我是小小设计师老师将各种家具的图片装在信封中，每个小组发一张大的卡纸，小组合作利用家具图片设计房间。然后进行两两练习句型。比一比哪一组同学设计的房间最棒，两两问答的效果最好，教师将授予表现最棒的组“小小设计师”的称号。【设计意图】：这是一项集交际、设计、对话、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过小组合作、参与等途径，在动手、动脑、动口过程中，形成一个学生自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。Step5: Ending：1.对学生进行情感的渗透，让学生懂得要整理自己的房间，为父母亲分担家务。T: After class ， you should put your room in order and help your parents do housework.2.Task: 课后整理一下自己的房间，和你的家人、朋友一起拓展练习句型。【设计意图】：将学习活动延伸到课后，发展学生的综合语言运用能力，为学生能将学到的语言知识“学以