《ATP的主要来源细胞呼吸》教案.doc

课 题第3节 ATP的主要来源细胞呼吸备课日期2014年12月16日课型公开课授课人授课日期2014年12月23日教学目标知识与技能说出线粒体的结构和功能。说出有氧呼吸和无氧呼吸的异同。说明细胞呼吸的原理，探究其在生产和生活中的应用。进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。过程与方法通过分析有氧呼吸的过程，提高分析问题的能力。情感态度与价值观通过联系生产、生活等实际，学生增强学习兴趣，关心科学技术的发展，关心社会生活。教学重点有氧呼吸的过程及原理。教学难点细胞呼吸的原理和本质。探究酵母菌细胞呼吸的方式。教学方法讲授法、引导法、学生讨论与练习相结合教学用具多媒体课时安排2课时（第1课时）教 学 内 容设计与反思板书设计:一、细胞呼吸的概念二、细胞呼吸的类型：酶 1、有氧呼吸：第一阶段：C6H12O6 2C3H4O3+4H+能量（少量） 细胞质基质酶 第二阶段：2C3H4O3+6H2O 6CO2+20H+能量（少量） 线粒体基质酶 第三阶段：24H+6O2 12H2O+能量（大量） 线粒体内膜酶总反应式：C6H12O6+6H2O+6O2 6CO2+12H2O+能量 教 学 内 容教学环节教师行为学生行为设计意图一、课程导入二、讲授新课1、细胞呼吸的概念2、细胞呼吸的方式3、有氧呼吸三、课堂小结多媒体展示：杜牧过华清宫。提问：杨贵妃喜欢吃荔枝，为什么要驿马飞奔运送？ 多媒体展示：刘翔跨栏、姚明灌篮的照片。提问：经常我们会发现，短时间的剧烈运动后，腿脚会有酸胀的感觉，为什么呢？引出课题：乳酸是如何产生的呢？这些现象中蕴藏着什么生物学知识呢？这都和细胞呼吸有关。（板书）多媒体展示：细胞呼吸的概念。有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成CO2或其他产物，并且释放出能量的总过程。实质就是细胞氧化分解有机物释放能量的过程。这些能量用来做什么呢？（一部分以热能形式散失，一部分用于合成ATP）多媒体展示合成ATP的反应式。提问：细胞呼吸也被称作呼吸作用，这是不是就是我们寻常所说的肺部的呼吸呢？呼吸指机体与环境之间O2和CO2交换的过程；细胞呼吸也称呼吸作用，是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成CO2或其他物质，释放出能量并生成ATP的过程。过渡：通过探究酵母菌呼吸方式的实验，我们知道了细胞呼吸有两种，包括有氧呼吸和无氧呼吸。相关探究活动下节课再学习。本节课重点学习有氧呼吸。多媒体展示线粒体的亚显微结构图。提问：在第3章细胞的基本结构中，我们初步学习了线粒体的结构和功能。线粒体的作用是有氧呼吸的主要场所，线粒体的结构是怎样的？过渡：线粒体是有氧呼吸的主要场所，那有氧呼吸还能在哪里进行呢，我们要学习有氧呼吸的具体过程。引导学生阅读课本P93-94，结合问题自学有氧呼吸的具体过程。幻灯片展示问题：1.有氧呼吸每个阶段各发生了哪些变化？第一阶段：产物有哪些？在哪里进行？第二阶段：产物有哪些？在哪里进行？第三阶段：产物有哪些？在哪里进行？2.为什么说线粒体是有氧呼吸的主要场所？3.细胞呼吸释放的能量都是用来合成ATP吗？尝试写出三个阶段的反应式。多媒体分步骤播放动画，展示细胞呼吸的三个阶段，重点介绍反应物、生成物以及反应场所。引导学生根据反应物、生成物写出三个阶段的反应方程式。点评学生书写的反应方程式。重点要提醒的内容：箭头的意义，酶。根据黑板的三阶段方程式，进行汇总，引导学生书写有氧呼吸的总反应式。6H2O能不能抵消？针对有氧呼吸的三个阶段以及总反应式，引导学生对相关问题进行讨论探究。多媒体展示：1.机物被彻底氧化分解发生在第几阶段？2.呼吸作用过程中吸收的氧气用于第几阶段？3.如果你在思考上述问题的时候，消耗了2摩尔葡萄糖，那么你产生了多少摩尔二氧化碳？4.下列分别属于有氧呼吸的第几阶段：(1)产生CO2的阶段(2)产生H2O的阶段 (3)氧气参与的阶段(4)产生ATP的阶段(5)产生ATP最多的阶段(6)产物H2O中的来自于(7)三个阶段的酶是否一样结合图表对本节内容进行归纳总结。多媒体展示：有氧呼吸三个阶段的比较。观察诗句，回答：荔枝放久了会变味儿。个别学生可能会答出乳酸回答：合成ATP。回忆上一节ATP的内容学生阅读多媒体内容，了解呼吸与呼吸作用的区别。学生观看线粒体结构，回忆线粒体的结构和功能。学生代表回答线粒体的结构。学生阅读课本，结合所给问题自学。通过阅读课本文字及图，学生能够找出有氧呼吸三个阶段各自的反应物和生成物。但是写反应式难道较大。学生自主写有氧呼吸三个阶段的反应式。学生代表上讲台板书。书写有氧呼吸的总化学反应式。学生小组讨论探究。根据板书课件回顾本节所学内容。通 通过诗句、热门人物刘翔、姚明吸引学生注意力，制造学习情境，学生快速进入课堂。复习旧知，学习新知。使学生联系前后的内容，对相应的知识脉络更加清晰。联系生活，使学生能够学以致用。细胞呼吸方式的直接给出，清晰明了。培养学生自主学习能力，通过阅读材料提炼所需要的知识点，给学生流足够的思考空间。及时地进行问题反馈，检测学生们对这部分知识的掌握程度，强化学生的记忆。让学生自己总结，锻炼学生分析总结的能力，激发学生的求知欲。四、课堂练习:1生物的生命活动所需要的能量主要来自（ ）A、糖类的氧化分解B、脂类的氧化分解C、蛋白质的氧化分解D