让时政教育早日进入课.doc

让时政教育早日进入课内容提要中考政治常常以时政热点为载体，考查学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，引导学生树立正确的情感、态度、价值观，帮助学生成为负责任的公民。但由于受应试教育等因素的影响，时政教学在基础年级往往被忽视。因此，本文结合政治课教学的特点，适应新的课程理念，从基础年级引入时政，构建多种渠道进行时政教学，对时政教学做一些可行的探究和尝试。关键词 新课改 时政教育 课堂教学随着新课程改革的深入进行，政治试题的开放性越来越强，中考政治常常以时政热点为载体，考查学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，引导学生树立正确的情感、态度、价值观，帮助学生成为负责任的公民。能力培养使中学政治课不仅面临不断更新和扩展知识的挑战，重要的是教学思想和教学方法的改革的考验。传统做法是：为了提高能力，在初三阶段大搞题海战术，试图通过集中训练获得能力，但效果往往不佳。原因非常简单，能力内涵丰富，能力决非短时间内形成。因此我认为：从初一基础年级开始把时政引入课堂。有人说，基础年级学习时政没用，中考时新闻都成旧闻了，殊不知，时政虽然过时但用时政分析实际问题的能力却留下来了。在这一过程中，逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等高层次的能力。基于上述思路，我从基础年级引入时政教学，在教学实践中构建了多种渠道，积极进行思想政治课堂教学改革，努力让学生在政治课堂教学中健康的成长。现将一些做法总结如下：一、以生活为本，在课堂教学中有的放矢的引入时政关注学生逐步扩展的生活是新课程标准的重要要求，关注学生的生活实际、反映学生的思想问题是新课程改革背景下中考政治试图体现的基本原则。长期以来，思想政治课给人的印象是教学内容空洞乏味、理论性强、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因、也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的引入时政，让生活与教材融为一体。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出、生动有趣。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的，我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、今日说法等学生熟悉的材料中选择。学生常有“怎么我没有想到？”“原来个中竟有如此奥妙！”的感慨。渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的自主学习精神。学生不可能生活在真空中，必然要走入社会，而社会是复杂的，学生身边会出现各种各样的问题，我们要引导学生正确认识、分析这些问题，这比传授知识本身具有更大的意义。时政的引入增强了学生的学习兴趣，提高了学习效率，适应了新课程标准所倡导的以生活为本的教学理念，为学生的健康成长打下了基础。二、在预习中引入时政，激发学生主体意识新课程要求教师把学生看作是有待发展的个性化主体，是可以点燃的生命火种，而不是需要填满的罐子。“天才只有在自由的空气里才能自由自在地呼吸”，我们必须营造一个良好的、有利于互动的学习环境，充分尊重学生的人格和自主意识，相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能和创造能力，倡导自主学习和自由探索。为了激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用，我设置了“预习自助餐”。“预习自助餐”的设置要讲究方法，否则预习变成了家庭作业，会使学生感到厌烦。根据教材合理设置问题，巧妙引入时政是设置预习自助餐的关键。如讲八年级下册第三课生命健康权与我同在一课前，我设置了这几个问题：（1）新安县寺沟煤矿11.2透水事故42人失去了宝贵的生命，谈谈你对生命健康的感悟。（2）2006年“全国中小学生安全教育日”是3月27日，宣传教育主题定为“珍爱生命，安全第一”。你对“远离校园暴力，尊重敬畏生命”有何看法？这样，把鲜活的时政材料引如教学，把教材理论与生活实际紧密的结合起来，给学生一个自主学习和自由探索的空间，恰到好处的激发了学生的求知欲。实践证明，学生希望得到这样的预习自助餐，他们感到有很多丰富多彩的未知世界在等着他们探索、发掘。“预习自助餐”的设立为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，培养了学生的问题意识，激活了学生的求知欲望，激发了学生的主体意识。三、采用多种教学形式，全面提高学生的素质传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”，使学生“活中求获”。具体的说，我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。 （1）知识点评我在预习自助餐的基础上，先让学生结合自己实际发表观点，然后，通过讲解分析掌握新知识提高学生认识能力，让学生运用新知识去点评自己发表的观点，教师予以总结。这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了学生运用基本理论解决实际问题的能力。课下作业再设置拓展型的“学而用之”：你还能用这些知识分析那些现象？从而顺利完成知识迁移。 （2）时政快递政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。为此我特设置了时政快递栏目。时间一般是一周一次，但不确定，若重大事件发生时，甚至可以及时报道。组织者可以是学生也可以是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。形式可以是出黑板报或者在政治课堂上现场播报。期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道，对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。时政快递活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。（3）自由论坛我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限、教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，我利用课余时间组织了自由论坛栏目，大大提高了学生的参与意识。在这个自由的空间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说、或私语，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。讨论过程中，教师应鼓励学生发表自己的见解，合理评价他人的观点，帮助他们提高认识水平和能力，教师可以发表意见，但话不宜多，重引不重论，否则，限制学生的思维，不利于创造力的培养。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主动发现问题，明是非、辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。实践证明，把以上多种教学形式灵活运用于课内、课外，逐渐地改变了传统政治课给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽了视野，调动了学生学习的积极性、参与的主动性，强化了基础知识，提高了能力，带来了学生综合素质的提高。 四、提前开设热点专题课，引导学生关心国家大事 重大时政热点是党和国家重大方针政策的具体表现，是时代脉搏的体现，是教材内容的深化和延续。很多教师到中三级段才开设热点专题课，但由于学生以前很少接触时政，或知识零散，突然整整一本热点书都要在短时间消化，学生学习压力和心理压力都很大，知识接受效果差，更别说活学活用了。有人说，基础年级开设热点课实属浪费时间，到中考时热点都变冷点了，毫无意义。其实，我们要用发展的观点看问题，应该明白，昨日的旧闻和今天的新闻往往有前后相继的历史联系，了解历史才能明白知识的来龙去脉，有助于更深层次的把握知识，更重要的是用知识分析实际的能力是决不会过时的。由于学生对事物的前因后果明了，理解新问题既深刻又轻松。节省了关键时期的学习时间，提高了复习效率。更重要的是以时政热点为载体，提高了学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，引导学生树立了正确的情感、态度和价值观。教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道：“教无定法，教贵有法。”新课改要求全方面的能力培养，实践证明，从基础年级引入时政教育，积极采取多种有效形式促进学生能力形成，体现了