《丑小鸭》教学案例.doc

丑小鸭教学案例丑小鸭是北师大版第五册第八单元的一篇阅读课文。这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象。丑小鸭出世以后他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，猫吓唬，除了鸭妈妈爱护他，谁都欺负他。可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美好理想的追求，谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。这是一篇学生感兴趣的童话故事，开课伊始我用课件创设“动物”朋友和学生一起学习，并让它贯穿课堂的始终。小动物“丑小鸭”“白天鹅”一出现，孩子们的眼睛马上亮了，激起了学生浓厚的兴趣，就像这个朋友就在我们身边。在教学当中我还充分利用教学光盘，让学生直观得感悟课文，了解课文内容。根据语文课程标准提出的：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的基本理念，设计了“在有感情的朗读中感悟、在疑问中讨论探究”的方法进行教学。教学片段一：师:请一个同学找出哥哥、姐姐、猫是怎样对待丑小鸭动词。生：（读动词）师：说一说你读懂了什么？生：我读懂了丑小鸭被哥哥、姐姐、猫欺负，伤心地离开了家。师：为什么大家要这样对待他？生：因为他长得“丑” 。师：假如你就是那只丑小鸭，你现在的心情怎样？生：难过，伤心。师：现在请你把自己当成丑小鸭，你能“伤心”地把这个自然段读一读吗？生：（感情朗读这一自然段）师：她读得好吗？谁能说说她读得好在哪？生：我认为“伤心”这个词她读得好，她读得比较低沉，比较慢，读出了丑小鸭难过的心情。师：那你能更伤心地读一读这一段吗？生：能。（更有感情地朗读）师：你读得真好。大家也能把丑小鸭伤心地离开家这一段读好吗？生：能。（全班感情朗读这个自然段）师：大家这样对待丑小鸭对吗？生：不对，不能欺负别人。生：不能因为人家丑就欺负别人。反思：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要重点评价学生对读物的综合理解能力，重视评价学生的情感体验和创造性的理解。在上面的片段中，教师尽力凸现学生的主体地位。教学设计强调了学生自主阅读实践，让学生自主地读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。在教学中以读为本，采用自由读、个人读、小组读、齐读、比赛读等多种形式的读来引导学生学习，并将个人、小组合作、师生合作这一方式引进课堂，在教学中通过合作形式进行自主探究，其中学生个体学习是基础，小组合作学习可以发挥课堂教学的群体功能，为学生成功学习提供帮助。在教学中我重视让学生随文识字，并把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中。教学片段2：生：我还读懂了丑小鸭来到了湖里自由自在地游着，他看到了一群美丽的白天鹅。师：那群白天鹅是怎样的？生：他们很高雅、很美丽。师：丑小鸭看到这么美丽，这么高雅的白天鹅。他会怎么想？生：他可能会想，他们真美丽！生：他可能会想，他们飞得真高呀！生：他可能会想，他们真美，他们飞得真高呀！要是我也能像他们那样飞在天空中该多好呀！师：是呀，丑小鸭也想像白天鹅他们那样自由自在地飞在高高的天空，课文用了哪个词来表示？生：“羡慕！”师：谁能用“羡慕”说一句话？生：丁丁穿着一件漂亮的衣服，我很羡慕他。生：小红有一支新钢笔，我很羡慕她。生：小华考试的一百分，我真羡慕他。反思：在阅读教学中，教师巧妙地在讨论中点拨，让学生在句子中理解词语，学习词语，运用词语，可以引发学生学习的兴趣。这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性，培养个性和塑造个性的过程。在教学中，我还注重培养学生语文的意识。一堂好课的语文不仅要立足课内，打好基础，而且还要立足课外，求得发展，设计谈感受，就是强化语文意识的表现，它能更好地引导学生走出课堂，进行学习，从而为他们提供自主的发展空间。让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的意见，见识各种各样的观念。为学生的个性化的体验搭设了平台，使学生在学习课文