14梅兰芳学艺教学设计.docx

你的“眼神”，我能懂 梅兰芳学艺（第二课时）教学设计设计意图：梅兰芳学艺（苏教版国标本第三册第14课）课文讲的是梅兰芳小时候拜师学京剧但是眼睛没有神儿，经过勤学苦练眼睛灵活了，后来终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，梅兰芳学艺的故事告诉我们，勤学苦练可以弥补先天的不足。教学的开展以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。课堂关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。 一 谈话导入，看“眼神” 1、听京剧，聊京剧。播放一段梅兰芳的京剧唱段。 这就是京剧，“京剧”是一种中国特有的文化，是一门了不起的艺术。 2、看梅兰芳剧照，导入新课。 （1）小朋友知道刚才这一段是谁唱的吗？（梅兰芳）猜猜看，梅兰芳是男的还是女的？从名字看、从声音看、从照片看，是个女的，可他却是个男的，很有意思吧。一个男的演女的演得这么像，他的本领可真大呀！ （2）今天，我们继续学习梅兰芳小时侯学艺的故事，咱们来把课题读读。（3）我们再来看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你？（眼睛）他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。二、整体感知，找“眼神” 1、学生自由读文，找找看课文还有几处写到了他的眼睛？用笔圈划有关内容。 2、学生汇报交流，相机指导朗读。 （1）梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 （2）日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。 （3）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 3、引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话了？三、精读体悟，析“眼神” 1、学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。 学习重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” （1）盯”什么偏旁？跟什么有关？那 “紧盯”怎样地看？（“紧盯”就是眼睛牢牢地盯住不放。眼睛一眨也不眨，鸽子飞到哪儿，眼珠就转到那儿。）（2）这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。注视又是怎样地看，请小朋友注视老师。你们已经用眼神告诉老师，你们在注意地看，这就是“注视”。（3）谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读读。指导朗读第二句。（4）天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！（师打开红外线）让我们用红光点来代替鸽子，注意了，眼睛要紧盯住不放哦，看，鸽子飞起来了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友的眼睛可要密切注视啊！小鸽子飞到我们的头顶上，在我们的头顶上转圈圈呢！你们的眼睛可千万别眨呀！（片刻，师收起了光线。）小朋友的刚才眼神就像是一个个小梅兰芳。愿意做梅兰芳吗？（5）采访小“梅兰芳”：话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呀？话题二：练眼神的感觉怎么样啊？话题三：你是练这么一小会儿吗？引导学生结合刚才练眼神的体验，深刻体悟到梅兰芳勤学苦练。 学习重点句“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”（1）你们猜猜他练眼神练了多长时间？告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读这句话。（你读得真够长的。谁能读得更长。我们可以慢慢读，读出眼神渐渐地变化。）舞台上的演员要靠眼神来表达高兴、难过，梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来。所以人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。（2）经过勤学苦练他的眼睛有神了，老师这里有一张梅兰芳60多岁的照片，你看他的眼睛自如透亮，看看的他的眼睛，好像在说什么。梅兰芳的眼睛会说话了，好像在说 ： 。（这双会说话的眼睛是勤学苦练得来的呀！）（3）想想我们遇到的一些困难，看看看他通过勤学苦练得来的眼睛。老师发现了一个秘密，你仔细盯着这位大师的眼睛看，他好像在和你说话呢？梅兰芳的眼睛会说话了，好像在对我说 ： 。同桌先交流一下再指名说话。（梅兰芳的眼睛会说话了，好像对我说，孩子你现在的铅笔字写得不是很好，你不要灰心，继续勤学苦练，你一定能和我一样能获得成功。）2、学习课文第三段。补充图像资料进一步感悟梅兰芳勤学苦练和世界闻名、京剧大师。（1）梅兰芳苦练的结果是什么？谁来告诉大家？（经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。）你能读好这句话吗？你从“终于”这个词体会到什么？你能用上终于说句话吗？你经过什么样的努力获得什么成功。你看到别人通过努力获得成功的吗？（2）我们来欣赏这位大师在舞台上的风采。（欣赏梅兰芳表演的京剧片断）（3）梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了贵妃醉酒中的杨贵妃，霸王别姬中的虞姬，穆桂英挂帅中的穆桂英等的角色，给观众留下了难忘的印象。看了这么多，你想说什么？梅兰芳表演的京剧不仅我们学生都爱看，全国人民都爱看，当时毛主席，周总理也特别爱看，这是两位领导人在表演结束后与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民。全世界的人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。（4）其实，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，光靠练眼神是不够的。从你刚才欣赏的京剧片断中你知道还要练什么？（练身法，练唱腔、练唱功等很多基本功）。师介绍：梅兰芳从8岁开始学艺、少年、青年各种时期，就注重唱、念、打各方面基本功的训练。就是在他成名之后，他也没有间断过练功。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁宏玉的击鼓动作。剧团的同事们都休息了，他还用自己的大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了。（5）好，谁再来读第三段，相信大家读得更入味了。四、熟读背诵，形成积累 1、比读。刚才，小朋友一段一段一句一句读好了课文，下面，咱们来个朗读比赛，看全文谁读得最有感情。 1、比背。朗读分不出高低，咱们来比背课文！ 五、迁移运用，拓展升华 1、今天梅兰芳学艺的故事给小朋友和老师共同上了一课。老师看到了看课文最后有一幅梅花图，想起了一句诗句：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”梅兰芳就是一把宝剑，就是一朵香飘万里的梅花。你能用上我们平时积累的词句夸夸梅兰芳吗？（台上一分钟，台下十年功、功夫不负有心人。勤能补拙是良训。天才来自勤奋。） 2、我知道小朋友都想成才，在我们每个人的身上也都有些不足，成长的道路上也可能遇到一些困难。但是我相信你们会和梅兰芳一样勤学苦练，我们小朋友一个个也会成为大师。反思： 真正的语文教学不仅仅是字词的训练、句子的训练、朗读的训练、技巧的训练。在阅读中丰富学生的精神家园，在感悟中让孩子的内心积淀一些美好的情感和信念，更是新课程标准下语文课堂不懈的追求。 1、充分的时间，朗读中悟情。 在朗读上，教师不是盲目地指导，而是循序渐进，不疾不徐，让学生在有层次的朗读中渐入佳境。一读整体感知，了解梅兰芳眼睛有哪些变化，二读了解梅兰芳如何苦练眼神的，三读引导读出学艺的艰辛，四读浓墨重彩，披文入情，充分感悟勤学苦练可以弥补先天不足，透过文字表象触摸到梅兰芳勤奋，与作者同呼吸共体验。引导声情并茂地朗读把学生的心融入了文本之中。 2、开放的空间，想象中悟意。 自主感悟一定可以令人受益匪浅。在教学中给学生创造了开放的空间进行想象，感悟梅兰芳在练眼神过程中所吃的“勤” 和“苦”。梅兰芳的眼睛会说话了，会说什么话，会和“我”说什么，一边在头脑中出现表像和画面，一边通过有效的想象，要引领学生把自己摆进课文的情境，进行自我体验，这样学生能抽身跳出情境，领悟课文语言。 3、适当的点拨，体会中悟理。 阅读教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教的本质在于引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在启迪和激励中引导学生深切地体会，得出一个结论勤能补拙。教师引导力求促使学生逐步深入，让学生透过文字触摸到了一定的内涵，受到了触动。 。 在学习完了第二自然段后，就补充了梅兰芳“勤学苦练”练习跷功的案例。 一天，先生教梅兰芳练跷功。吴先生搬来一个板凳，上面放着一块砖头，让梅兰芳踩着半米多长的高跷站在 砖头上，并要求站一炷香的时间，中间不许休息。开始梅兰芳站到那么高的地方就很慌张，她硬是坚持下来，连腿都站肿了。后来有了长进之后，他想法设法让自己的跷功更上一层楼。冬天自己浇个冰场，在上面踩高跷，身上常常摔的青一块，紫一块的。每次跌倒，他都爬起来继续练。一点想法