什么是周长教学设计.doc

什么是周长教学设计教学目标:1、通过观察、触摸,正确理解周长的意义。2、在理解周长意义的基础上,会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长。3、让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性认识,在体验、交流活动中使学生将感性认识升华为理性认识。重点难点：重点：认识周长难点：测量并计算平面图形的周长教学方法:1、让学生在摸一摸学具及观察画面中讨论、归纳周长的意义,主动获取新知。2、在感知周长意义的基础上,通过画面提示独立完成周长的相关知识。培养了学生的探索学习能力。教学准备:1、自制图片。2、学生准备树叶、梯形、长方形、正方形、三角形、绳子、卷尺、彩笔。教学过程:一、导入新课。同学们，现在是什么季节？秋天是树叶飘落，收获果实的季节。一片片叶子从树上落下来。请同学们认真看，这只蚂蚁是怎样在这片树叶上运动的。（教师演示）蚂蚁做完运动后还留下了一句话呢，它说，它爬过一周的长度就是树叶的周长。你们想不想知道什么是周长吗？下面就让我妈共同探究这个问题。（板书：什么是周长）二、动手操作，探究新知（一）描一描，说一说 1、你们想不想像蚂蚁那样在树叶上做运动呀？同学们你们能不能把你的漂亮的树叶的形状描下来呢？好请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。 2、好，谁愿意来给大家演示一下是怎么描的树叶。请两个学生上台演示， 用笔指着，说清楚是从哪里开始，到哪里结束。那你能不能像小蚂蚁那样留下一句话呢？3、除了树叶，其他图形的周长会是怎么样的呢？用彩笔描出数学书封面的边线。那你能不能像小蚂蚁那样也留下一句话呢？ 4、小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶（数学书封面）的边线描了一周，这一周的长度，我们把它叫做树叶（数学书封面）的周长。这一环节的设计是从学生熟悉的情境出发，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。(二）找一找 摸一摸1、请学生摸摸课桌面的边线，体会桌面的周长。（边摸边说（ ）一周的长度就是（ ）的周长。2、请学生摸摸数学书封面的边线，体会教科书封面的边线。（边摸边说（ ）一周的长度就是（ ）的周长。3、小结：刚才我们认识了这些图形的周长，其实他们有一个共同的特征，你发现了吗？（一周的长）这一环节的设计是从学生熟悉的生活事例入手，通过让学生说一说、摸一摸等活动，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。（三）量一量，操作体验 1、老师发现周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围，做帽子时，要测量头围。 2、现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米，估计的准不准呢？谁来量一量，先说说腰围怎么测量，再进行测量，告诉大家测量结果。 3、根据这样结果，请你估计一下自己的腰围大约是多少厘米，同桌合作量一量。这一环节的量：在量腰围、头围的实践活动中，让学生自主选择测量的工具和方法，并在小组交流中说一说测量的过程。活动形式也灵活多样，可以一个人单独操作，也可以小组合作完成，只要能测得结果，都给予肯定，而且测量的内容也是生活中常见的。最后，完善认知，统一方法。结合实际操作使学生知道可以有不同的起点，但只能描一周，巩固周长的含义，培养学生的操作技能。(四)算一算，迁移应用同学们都很聪明、能干，如果给你一个由几条线段围成的平面图形，能不能计算它的周长呢？教材46页试一试第二题。三、练习深化，巩固提高。教材46页“练