四数学期中试卷分析.doc

2012学年第一学期小学数学期中质量检测分析报告小学 数学 学科 四 年级 一班 任课教师 人数41平均分81.3及格率92.7优秀率36.6最高分98最低分37得分最高大题的得分率得分最高大题是第五大题：操作题89%。得分最高小题是第四大题中直接写得数99.7%得分最低大题的得分率得分最低大题是第二大题：判断，得分率为73%。主要失分题是这大题中第1小题。得分率为30%。归因分析得分与失分的原因分析（针对具体题目）一、得分：1、本班学生对大数的认识的内容掌握得较好，即试卷中第一大题的第1、2、4题、第二大题的第2、5题、第三大题的第1、2题失分最少，可以说明学生很好掌握数的概念。2，计算题的口算与估算部分得分率高达98%，可以说明本班学生对基础知识和基本技能掌握较扎实，错误较少。除几位后进学生及粗心学生抄错数字，或估算不正确外，计算题较好。二、失分：1、本班学生理解能力、分析能力较差。如：判断题中第1小题失分最多，失分率为70%，大部分学生的思维可能是受“整数的数位顺序表”中最高位是千亿的限制，忘了省略号是表示还有数的方法，导致失分很高。2、缺少良好的学习习惯，不审题、不会审题。解决问题部分第5小题失分很高，从卷面上看，有个别学生是因为对问题理解不透，找不准解答问题的突破口，故解答错误。个别学生是在计算中出现了问题，出现抄错数、算错数的现象。个别学生分析问题解决问题的能力有待于进一步的提高，在分析问题是比较盲目，无从下手，在做题时没有真正的理解题意，导致列示没有意义。，学生出现的失分情况集中表现以上情况：“4808（32+8）“，48032，480（32+8）3、本班学生缺乏良好的学习习惯：计算检查学习习惯差，有的学生不是粗心抄错数字就是忘了加上进位数，或忘了进位等。导致计算题及解决问题中的计算不准确失分严重。改正措施：1、通过此次期中测试考察了学生对基础知识水平掌握的情况，也充分曝露出了学生的不足之处。如：认知不足，态度不端正，答题不认真，书写不规范，缺少对数学文本的阅读和理解等等。所以在今后的教育教学中，应把培养学生良好的学习习惯（突出表现在答题习惯）置于重中之重的位置。在规范学生书写格式，检查习惯、培养读题能力的。2、培优辅差和学困生的转化仍需加强。教学中设定不同的教学目标，让基础题型和能力拓展题型并进，在提高学生学习兴趣的同时，提高学习效率。坚持对学困生的课前辅导、课堂观察和课后“跟踪”，努力使每一个知识点都过关。3、注重计算能力的培养，总的来说班级计算正确率较高，但极个别同学的计算还需要提高。所以在今后的教学中坚持课前计算天天练，提高计算的准确性，开展“计算大王”和“计算小能手”每周评选活动，提高学生的学习积极性。4、后阶段注重学生学习能力的培养，注意为学生提供丰富的生活实际与已有的生活经验相联系的知识素材，提高学生运用知识的能力。思考与建议1、继续加强数学“双基”教学。 关注学生的学习过程，要重视知识的获得过程。让学生在学习过程中体验数学和经历数学。使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。 2、创设生动具体的情境。教师在教学中创设必要的生活情境，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。 4、教学中重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动