化学人教版九年级下册“物质的分离与提纯”专题复习

“物质的分离与提纯”专题复习朱少祥广州市花都区秀全外国语学校教学目标：1 了解物质分离与提纯的基本要求，掌握物质分离与提纯的基本方法。2 学习分析流程性问题的基本方法。3 培养学生运用所学化学知识解决具体问题的能力。教学难点：分析工业流程性问题的基本方法。教学过程：环节教学过程引入教师：开门见山，点明本节课的复习主题物质的分离与提纯。环节1：自主探索学生：尝试完成习题题1：请判断下列除去杂质的方法是否正确，不正确的说明理由序号物质杂质除杂试剂或方法正误判断及理由（1）CuZn加足量稀盐酸，过滤（2）FeSO4溶液CuSO4加入足量锌粉，过滤（3）CaCO3Na2CO3加水溶解，过滤（4）CaO固体CaCO3加水溶解，过滤（5）NaNO3溶液Na2SO4Ba(OH)2溶液（6）NaOH溶液Na2CO3加适量稀盐酸（7）CO2HCl气体NaOH溶液（8）CO2CO通入氧气，点燃教师：在学生练习的过程中，巡回检查、指导，及时发现和收集学生存在的普遍性问题，并针对其中的个别性问题适时点拨。环节2：学生展示教师：根据巡视过程中观察到的学生做答情况，选择做答有一定代表性的几位学生上台板演。学生：部分学生板演，其余学生则在小组内互换答案，相互交流、讨论。环节3：教师评析教师：根据学生的板演做答，结合巡视中所发现的问题进行评讲。教师：在物质提纯与分离时，需要注意哪些问题？环节4：方法提炼教师：根据学生做题时存在的问题，总结提炼出一些应该注意的问题。环节5：深入探索教师：物质的分离与提纯往往要经过较为复杂的系列过程。请完成下列问题。学生：尝试完成习题题2：通过晾晒海水或煮盐井水、盐湖水等，可以蒸发除去水分得到粗盐。粗盐中含有难溶性杂质（泥沙等）和多种可溶性杂质（氯化镁、氯化钙等）。某同学为了提纯粗盐，设计了如下实验方案并进行实验。（1）实验步骤和的目的是 ；实验步骤和的目的是 。（2）实验操作X的名称是 ，该操作中要用到的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒和 。（3）实验步骤的主要目的是（用化学方程式回答）；判断氢氧化钠溶液已过量的方法是。（4）实验步骤中生成的沉淀D是。（5）实验步骤用蒸发溶剂的方法而不用降低溶液温度的方法获取食盐晶体，原因是。（6）有同学认为原实验方案不完善，做出这种评价的依据是。要完善原实验方案，你设计的实验是（仅写出补充部分的实验操作和现象）教师：在学生练习的过程中，巡回检查、指导，及时发现和收集学生存在的普遍性问题，并针对其中的个别性问题适时点拨。环节6：学生展示教师：根据巡视过程中观察到的学生做答情况，选择做答有一定代表性的几位学生上台板演。学生：部分学生板演，其余学生则在小组内互换答案，相互交流、讨论。环节7：教师评析教师：根据学生的板演做答，结合巡视中所发现的问题进行评讲。学生：思考与讨论在解答工业流程性问题时，需要注意哪些问题？环节8：方法提炼教师：根据学生做题时存在的问题，总结提炼出一些应该注意的问题。练习检测学生：完成下列练习，检测学习效果题3：某工厂综合加工海水的主要步骤如图所示。请根据图示回答下列问题：（1）操作I的名称是。（2）试剂1是（写化学式，下同），白色沉淀D是。（3）溶液B中含有的溶质是。向溶液B加入试剂2后，在溶液中可观察到的现象是。补充问题：判断试剂2足量的方法是。（4）电解无水氯化镁，会发生分解反应，产生一种金属单质和一种双原子分子的气体单质，该反应的化学方程式是。题4：硫酸钠是制造纸浆、染料稀释剂、医药品等的重要原料。某硫酸钠粗品中含有少量CaCl2和MgCl2，实验室进行提纯的流程如下：回答下列问题：（1）用NaOH和Na2CO3除杂时，反应的化学方程式分别为 _、_。（2）NaOH和Na2CO3如果添加过量了，可加入适量_溶液除去。（3）“后续处理”的主要操作是蒸发，为了获得纯净的硫酸钠，应蒸发至_（填序号）。A完全蒸干时停止加热B快干时停止加热，利用余热蒸干C有大量固体析出时停止加热，过滤弃去剩余的少量溶液题5：高纯度的氧化铜可用作颜料、有机合成催化剂等，以下是用粗铜粉氧化法获取高纯度氧化铜的流程图。 回答下列问题：(1)1：1的硫酸溶液是用1体积98%的浓硫酸与1体积水混合而成，配制该硫酸溶液时，一定要把_慢慢注入_，并不断搅拌。(2)写出硫酸与氧化铜反应的化学方程式：_。(3)写出固体B所含的物质：_。(4)洗涤固体B应使用的试剂是_。课例点评：“物质的分离与提纯”是对物质性质知识的综合运用，往往涉及物质的状态、溶解性、各类物质之间的关系以及溶解、过滤、结晶等实验知识，是初中化学中考复习的重点和难点。本课例结合具体问题，对物质分离与提纯问题的分析方法进行指导，具有以下特点：一、复习目标的定位符合学生的认知实际“物质的分离与提纯”涉及的知识本身就具有一定的难度，要让学生达到完全掌握的程度并不容易。由于本课例将目标定位在帮助学生形成分析“物质的分离与提纯”问题的基本方法，而且课例的教学对象属于化学基础相对较好的外国语学校学生，因此，授课者将复习目标定位于通过几道有一定难度的问题，对学生分析问题的方法进行指导，能将目标定位于学生的最近发展区，这是合理的。二、能选择具有代表性的习题作为教学素材复习备考中，如果要让学生在原有知识水平基础上有所发展，必须通过一定思维难度的问题暴露学生的认知障碍，诱发学生思考。本课例所选择的问题就很有代表性，第一部分8道除杂题基本涵盖了初中化学除杂问题的方方面面，恰好为除杂原则的提炼提供佐证，第二部分精盐提纯则是经典的工业流程性问题，结合流程所设计的6个问题也将工业流程性问题通常设问的各种方式纳入其中，对解决问题的方法细节的引导，完全可以起到举一反三的目的。三、教学方法的选择有利于对学生进行引导反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，反思性学习是通过对学习活动过程的反思来进行的学习。课堂上，学生通过典型习题暴露出思维的症结点，再通过相互讨论寻求解决问题的基本方法，最后教师进行有针对性的点拨，这种在具体问题情景下的反思性学习，比赤