《秦兵马俑》教案设计.doc

秦兵马俑教案设计 篇一：秦兵马俑教学设计及反思 秦兵马俑 教学设计: 四、教学过程： 一、师导入：在这个单元里，我们游览了被列入世界遗产名录的北京的长城、颐和园，举世闻名的万里长城是秦始皇主持修建的，这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇迹，那就是兵马俑。（板书课题）（出示幻灯片了解兵马俑）理解“秦兵马俑”的意思。 二、生练习读生字生词 快速浏览课文，读准字音，把生僻的词语勾画出来，多读几遍。 三、生观看视频全景 师：作者观看了秦兵马俑后，用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞美举世无双、享誉世界、绝无仅有，知道它们的意思吗？秦兵马俑到底有什么奇特之处，竟配得上用这样的词了来形容？，请同学们快速浏览2-8自然段，看这几个自然段是围绕着哪一段话来写的。 秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 四、学习第2节： 1师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。 2生自己读 3指名交流 排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手，作为中国人，心里有什么感受？带着这种感受读（1,9自然段） 师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类型，各有什么特点呢？ 四、学习第47自然段： 1课文描写了哪几种俑？首先看看将军俑是什么样子的？（出示第4自然段）指名读。 2这一个自然段一共有几句话？把第一个句号改成逗号可以吗？为什么？ 3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑，而且在语言表达上也有显著的特色。（使用了很多的四字词语，这种语言简短有力，庄重鼓舞，与将军俑古老、刚毅的外形相得宜彰，并且读起来琅琅上口）生读。 电视上见过说书人说书吗？用上表情动作表演出人物的神态动作。（生尝试表演读。） 4、喜欢这种朗读方式吗？那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种俑的自然段。（生自读、交流读） 5、师小结：同学们，这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，生动形象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读。（生读1、9自然段） 五、学习第八自然段。 1、过渡：即使是同一类型的兵马俑，也没有哪两个俑是完全相同的。每一个兵马俑都有自己的特点。请同学们默读第八自然段，思考：这个自然段抓住了兵马俑的什么来写？ 2、指名读。 兵马俑是2000多年前的雕塑作品，当时的科学技术非常落后，我们的祖先能够生动地雕刻出兵马俑的外形就很不简单了，而他们还能表现出兵马俑的神态，这就需要高超的制作工艺，达到相当的艺术境界，所以，每个（生齐读第一句话） 3、是啊，2000多年前制作的兵马俑形神兼备，真是让人叹为观止看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？（齐读1、9自然段。） 4、现在，请同学们静下心来，再仔细端详这神态各异的兵马俑，品味这段话在语言上的特点。 用了排比的修辞手法，使句式排列整齐，把兵马俑的神态刻画得细致入微。 有的?好像?有的?好像?有的?好像 （前半句描写的神态，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是这种“看”和“想”的完美结合，才使得这兵马俑栩栩如生地展现在我们面前。）生读。 六、仿写训练。 第八自然段的省略号兵马俑还有很多种神态呢，省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造。当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请你们模仿书上的格式，用“有的?好像?”来说一句话。（放幻灯） 教学反思：语文课堂致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，致力于重现“秦兵马俑”这一世界历史奇迹。通过抓住贯穿全文的中心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”把全文分成了两大部分来学习。第一部分抓住作者为了体现规模宏大运用了一些列的说明方法，让学生通过朗读，在字里行间去感受这一历史奇迹的伟大之处。第二部分用演和写的方式体会秦兵马俑的类型众多和个性鲜明。让孩子们通过演绎各种兵马俑的神态，徜徉在兵马俑之间，并动脑动笔，对兵马俑的神态进行更多的揣摩补白，再通过朗读提升学生对这一世界历史奇迹的赞叹，从心底为中国有这一伟大奇迹迸发自豪之感。 这是一篇独立阅读课文，一般要求是一课时完成，所以每个环节的施展时间是有限的，有些环节还没落到实处时，就一闪而过。 篇二：秦兵马俑教案及反思 秦兵马俑第一课时教案及反思 海口市白沙门小学黄萍 （一）教学目标 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。 2、初读课文，了解课文的主要内容。 3、给课文分段，了解过渡段在文中的作用。 （二）教学重难点 1、理解文中生字、新词的含义。 2、了解过渡段的作用。 （三）教学过程 一、导入 1、出示兵马俑图 问：同学们，这是什么？（秦兵马俑） 师：兵马俑指给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。 2、简介资料 秦始皇不仅在生前建立统一的秦帝国，死后也想为自己营造庞大的地下王国，于是便有了“秦兵马俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。 法国前总统希拉克曾说；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国。秦兵马俑到底有怎样的魅力，让人们发出这样的赞叹呢。今天我们一起走近秦兵马俑，一起来赞叹。 带着你的赞叹一起读课题两遍。“秦兵马俑” 二、初读课文 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 想：秦兵马俑给你留下怎样的印象？ 2、学习生字 （1）出示生字（2）指名读、正音（3）指导书写“靴、擎” （4）齐读（5）生描红 3、出示词语 举世无双绝无仅有惟妙惟肖宏伟气势 昂首挺胸张弓搭箭跃跃欲试若有所思 雄兵百万战车千乘南征北战所向披靡 （1）自由读（2）读出节奏(3)读出画 面 三、再读课文、理清脉络 1、快速朗读课文，思考：课文按照哪两方面的特点来介绍兵马俑的？找出最能概括秦兵马俑特点的一句话。 2、认识过渡段 （1）出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。 （2）过渡段作用承上启下 （3）课文哪几部分写兵马俑的规模宏大，哪几部分写类型众多、个性鲜明？ （4）给课文分段 四、抓住“过渡”，感悟“规模宏大” 1、默读第二自然段，划出描写兵马俑规模宏大的句子。 2、全班汇报、交流 （1）出示句1：已发掘的三个俑坑，总面积达（）平方米，足有（）那么大，坑内有兵马俑近（）个。 问：你们有什么发现？采用了什么说明方法？（列数字、作比较）你能读出它的规模宏大吗？ （2）出示句2：在三个俑坑中，（）最大，东西（）米，南北宽（）米，总面积有（）平方米。坑里的兵马俑也最多，共有（）个左右。 问：你们又有什么发现？采用什么说明方法？从你的读中体现它的规模宏大。 3、师引读：一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅 （1）问：人们看到如此规模的兵马俑会有什么感受？ （2）你还从哪些词语中去体会到它的规模宏大？ （3）你能读出兵马俑的气势吗？ （4）再次欣赏图片，感受规模宏大的气势。 五、小结 同学们，这支威武雄壮的胜利之师已跨过历史的硝烟，迈着整齐的步伐向我们走来，让我们期待下节课与他们零距离接触，再去欣赏他们类型众多。个性鲜明的特点。 教学反思： 这是一篇说明文，而且里面的很多词语、句子非常难读，通常学生不怎么爱读。但在本文的教学过程中，我努力让学生通过探读，体悟奇迹。在教学中，我以自读为重点，让学生读出自己的精彩。 1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。 2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。 3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。 4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起