八年级语文上册《游高梁桥记》教学设计北师大版.doc

教学资料参考八年级语文上册游高梁桥记教学设计北师大版- 1 -教学设计：这是一节学生和老师都比较陌生的文言文.对于初一的学生来说，接触文言文的时间不长，文言文知识的积累较少，因此在学习本文时，要求学生做到能够粗略地知道课文大意，着重理解其中比较精彩的描写优美春景的句子，并且加强记忆；同时让学生积累一些经常用到的文言词.加强学生对文本的阅读，努力做到读书三到“眼到，口到，心到”.本节课的探究也是按照这一思路进行的.本节课以学生自主探究为主，以学生质疑，学生解疑为主，教师的作用在于组织和引导学生展开学习比赛.游高梁桥记 袁宏道 （_县陈集镇中学：张九军）教师寄语：用思维和精神的历险使自己走向博大.一 导入新课.（3分钟）老师采用语言形式和学生拉进距离，同时采用鼓励的方式调动学生的积极性.抽查学生引入课题.（老师板书文章题目：游高梁桥记）（老师板书文章作者姓名：袁宏道）（教师紧扣写景二字引入文章）（灵活掌握）二 进入文本（10分钟，7分钟默读，3分钟检查）（一读，用眼认读，读准读通，读准字音和词语）（一）请同学们借助注释和平时的知识积累，用眼睛默读文章，用自己喜欢的符号标出自认为重点的字词.然后试着做好下列题目.（相信自己，有付出就有回报，你能做得最好）（二） 教师结合学生情况，进行检查.（老师抽查学生到讲台上去写，有不同答案的学生可说出来自己的看法）三再读文本.（15分钟，8分钟自由朗读，5分钟男女生各一人读，2分钟检查）（二读，用口朗读，读会读懂，读出节奏和意思）语文是美的，它潜伏在语言的深处.希望同学们充分展示自己的朗读风格，通过朗读表达出自己的发现、感受.（一） 老师范读课文尽力做到：动情诵读使语文课堂散发着小草般清新芳香的味道.做到：形象生动，绘声绘色，具有言辞美；抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美；语速快慢有间，断续适当，张弛有度，具有语声美.（二） 教师读后，学生自读.（三） 男女生分开读.学生自评.（四） 教师抽查. 四品味文本.（17分钟，7分钟用心品味，3分钟合作交流，7分钟探究文本）（三读，用心品读，读透读悟，读出感情和境界）品味课文，写下感受和疑惑， 然后说出来和同学们分享.引导学生质疑，学生释疑，老师进行鼓励，多表扬老师适时板书景和情两个字老师根据学生的提问，适时介入，老师根据学生问答情况，进行鼓励，让学生再进行质疑问难学生问答多姿多彩，老师利用时机，引入主旨探究，问题的提出，教师要根据学生发言情况而定，更多时候教师要尊重学生的独特体验，并给予必要的表扬和鼓励老师适时引导板书（课堂结束一）（课堂结束二）（评出小组和同学）（课堂结束三） 附文章板书： 游 高 梁 桥 记 袁 景 超 然 宏 痴 （情） 意 道 景 境 游高梁桥记 袁宏道 一导入新课.（3分钟）师：第一眼看见同学们，老师就有一种暖洋洋的感觉，老师就知道同学们是最棒的，是不是？生：是. 师：声音再大一点，是不是？ 生：是. 师：那么，今天能不能把最好的一面展示给听课的老师，能不能？ 生： 能.师：好吧.请用最短的时间说出一两个描写身边的春天景色的词语或诗句来.谁来说？不要落后.（教师提问三个或五个同学，并进行适当的评论，多用鼓励性话语）A生：春意昂然，春风送暖，等等. B生： C生： D生：师：看来，同学们真是知识丰富，高手云集啊.今天，我们再来探究一篇描写春天景色的文章，题目是什么呢？生：游高梁桥记（老师板书文章题目：游高梁桥记）师：作者是谁？ 生：袁宏道？（老师板书文章作者姓名：袁宏道）师：哪位同学来简单介绍一下作者呢？生：袁宏道1568-1610，字中郎，与其兄宗道、其弟中道并称为“公安三袁”.明代文学家.师：看来，这位同学了解的不少呀？老师再补充一点.袁宏道主张文章写景应该抒发自己的情怀.在这篇文章中，就体现了作者的这一主张.师：请同学们朗读文章的题目.生：游高梁桥记师：再读.生：游高梁桥记师：哪位同学告诉同学们文章的题目告诉我们什么信息？生：这是一篇记叙文.生：这是一篇写景的文章.生：这是一篇写作者在高梁桥游玩时写的写景抒情小品文.（小品文：散文的一种形式，篇幅短小，形式灵活，内容多样化）（教师紧扣写景二字引入文章）（灵活掌握）师：对，这是一篇描写春天美丽景色的文章.在欣赏本文美丽的景色之前，请同学们看大屏幕.二进入文本（10分钟，5分钟默读，5分钟检查）（课件1）（一读，用眼认读，读准读通，读准字音和词语）请同学们借助注释和平时的知识积累，用眼睛默读文章，用自己喜欢的符号标出自认为重点的字词.然后试着做好下列题目.（相信自己，有付出就有回报，你能做得最好）（一）给下列加点的字注音.（课件2）鳞鬣（ ）窈（ ） 窕（ ） 几（ ）席 缙（ ）绅（ ）微岚（） 趺（ ）坐 茗（ ）饮 以为侑（ ） 怒诟（ ） 了不相属（ ）特写镜头.鬣（抽查学生把自己做的注音念过之后，动笔写，进行记忆）（二）请用结对子的方式解释重点字词.（课件3）1窈窕 6全不相关.属，关连.了，全2微岚 7饮茶.茗，茶3茗饮 8像傻和尚的样子4若痴禅者 9山中薄薄的雾气.5了不相属 10形容建筑物的秀雅（老师抽查学生到讲台上去写，有不同答案的学生可说出来自己的看法）师：字词掌握的很好.看来，同学们真是最棒的.不面，同学们比赛朗读课文，敢不敢？生：敢.师：声音大一点，敢不敢？生：敢.师：好吧，老师先朗读一遍，请同学们认真听，用自己喜欢的符号划出句子的停顿.老师范读课文尽力做到：动情诵读使语文课堂散发着小草般清新芳香的味道.做到：形象生动，绘声绘色，具有言辞美；抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美；语速快慢有间，断续适当，张弛有度，具有语声美.三再读文本.（15分钟，8分钟自由朗读，5分钟男女生各一人读，2分钟检查）（二读，用口朗读，读会读懂，读出节奏和意思）语文课是美的，它潜伏在语言的深处.希望同学们充分展示自己的朗读风格，通过朗读表达出自己的发现、感受.（课件4）师：同学们看大屏幕，先自由朗读，一会儿比一比，看谁读得好.生：同学自由朗读，用时约8分钟.师：同学们，在自由朗读的过程中，老师听到女生同学朗读时声音清脆圆润，优美动听，是不是？女同学们？女生：是.（男生可能有意见，引起燥动）师：男生同学读得如何？男生一起说？男生：好.师：男生读得也好，女生读得也不错.到底谁读的更好呢？生：比一比.老师：那么男生同学选出班中的男子汉，女生同学选出心目中的女豪杰，一人读一段，好不好？看哪位同学读得最好？一人选一个段落.（女生选第一段，男生读第二段）生：选第一自然段的女同学先读.同学们认真听.女生读.师：这位同学读得怎么样？哪位同学来说一下，优点是什么？有没有需要改进的地方？生：读得流畅，垂杨十余里把杨读成柳了.男生读.师：老师适当说出优点，请另一位同学来读第二自然段.同学们认真听.男生读.师：这位同学读得怎么样？哪位同学来说一下，优点是什么？有没有需要改进的地方？生；这位同学读得声音小些，句子而余等亦窃谓彼筵中人的节奏读错了.进行改正.师：两位同学的朗读真是音正腔圆，节奏恰当.散发着小草般清新芳香的味道.看来男女生同学都是最棒的.通过朗读，同学们能不能掌握重点句子的意思呢？能不能？生：能.师：好的.请看大屏幕.（课件5）采用抢答的方式，由一位同学念出原句，哪位同学在最短的时间内找出相应句子的理解，（或者抽查学生到讲台上去做）.1两水夹堤，垂杨十余里，流急而清，鱼之沉水底者，鳞鬣皆见.2西山之在几席者，朝夕设色以娱游人.3时柳梢新翠，山色微岚，水与堤平，丝管夹岸.4趺坐古根上，茗饮以为酒，浪纹树影以为侑，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具.5而余等亦窃谓彼筵中人，喧嚣怒诟，山情水意，了不相属，于乐何有也.句子理解：（温馨提示：借助注释理解句子大意）而我们也私下认为那些设宴饮酒的堤上游人，喧闹怒骂，跟领略山水的情意，全不相关，有什么乐趣. 我们三人坐在树根上，把品茶当做饮酒，用浪纹树影助饮，把鸟的飞翔，鱼的游泳，游人的来来往往，当做演出观赏. 在座席间望见的西山，早晚变幻着色彩让游人赏心悦目. 那时柳树刚刚吐出新绿，山上蒙着薄薄的雾气，河水涨到和堤岸齐平，两岸飘扬着管乐声. 两条河夹着河堤，堤上杨柳绵延十多里，水流湍急而清澈，沉在水底的鱼儿，鱼鳞鱼鳍都看得清清楚楚.师：同学们，这些写景的句子，你喜欢哪几句？生：-.师：那么让我们通过朗读，再去品味句中描绘的美丽春景吧.（朗读你喜欢的句子，品味句中的美景吧）生：学生读，回味.（2分钟左右）.师：这篇文章的字词句同学们进行了积累.可是还有一个更大的难题一直困绕着老师，需要同学们帮助老师解开.在这篇文章的字里行间蕴藏着作者什么样的思想感情呢？请看大屏幕.四品味文本.（17分钟，5分钟用心品味，3分钟合作交流，9分钟探究文本）（三读，用心品读，读透读悟，读出感情和境界）用思维和精神的历险使自己走向博大（课件6）请同学们静下心来去品味课文，在自己认为比较好的词语或句子旁边写下自己独特的体验和感受，评价和疑惑，或三言两语，或片言只字.只要是语有所感，情有所发，心有所想，便可写下来，要“驰骋想像，飞扬思绪”. 然后说出来和同学们分享.（这次我们采用质疑问难分组问答的方式，选出最棒的小组和我们班最棒的同学.比一比，谁的思维更活跃，见解更独特）问题的提出，教师要根据学生发言情况而定，更多时候教师要尊重学生的独特体验，并给予必要的表扬和鼓励（方法：分成4个小组，每组选出组长一名，在组长安排下，组员说出对文本的体验和疑问，不同的组内讨论.把组内不能解决的疑问组长记下来，组外讨论.每组选出一名选手代表本组.评分标准：提出一个疑问计1分，回答一个疑问计1分，提出对方不能解决的疑问计2分，由班内讨论解决，提出独特见解的计2分.1组和2组结合，3组和4组结合，为问答组.由一个小组提问题，另一个小组回答，其它的小组也可以抢答）1组和2组探究第一自然段.（1组作为提问组，2组解疑组；然后交换.其它组可抢答）生：本文第一自然段侧重写什么？（老师适时板书景字）生：两水夹堤，垂杨十余里，流急而清，鱼之沉水底者，鳞鬣皆见.生：你认为好的原因是什么？生：-（用鼓励性性语言进行评议）师：其它的同学有没有不同的见解，请说出来和这位同学分享.生：-（引导学生质疑，学生释疑，老师进行鼓励，多表扬）生：西山之在几席者，朝夕设色以娱游人. 生：你认为好的原因是什么？生：-.（用鼓励性性语言进行评议）师：把“西山之在几席者，朝夕设色以娱游人”换成“堤上游人娱西山之朝夕”如何？（比较后回答）生：-（用鼓励性性语言启发学生思维）师：引导学生思维，看能否概括出相近的话语.生：这句话采用拟人的手法，把西山写活了，作者觉得眼前的景物都是为自己而存在，另有一番闲情逸致.师：相信同学们还能够提出更多更好的问题.有没有？生：-（如果学生提出问题，引导学生进行分析；如果没有问题，老师引入第二自然段的分析）师：在游人眼中，确实是青山秀水，景色怡人，才有了作者和诗友三月一日的出游.3组和4组探究第二自然段.（3组作为提问组，4组解疑组；然后交换.其它组可抢答）生：文章第二自然段侧重于写什么呢？生：写景抒情. （老师适时板书景和情两个字）生：你认为比较好的句子是什么？说出来和同学们分享.生：时柳梢新翠，山色微岚，水与堤平，丝管夹岸.生：你认为好的原因是什么？ （引导学生质疑，学生释疑，老师生：- 进行鼓励，多表扬）生：其它的同学有没有不同的见解，请说出来和这位同学分享.生：- 生：还有没有比较好的句子，请哪位同学说出来？生：趺坐古根上，茗饮以为酒，浪纹树影以为侑，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具.生：你认为好的原因是什么？生：- 师：（老师根据学生的提问，适时介入）老师有一个问题，想请教这位同学，作者和诗友在做什么呢？生：在设宴饮酒，游山赏水.生：还写了其它人的活动吗？这些人又在做什么呢？生：写了堤上游人，他们也在设宴饮酒，游山赏水.（老师根据学生问答情况，进行鼓励，让学生再进行质疑问难）生：把作者和诗友的酒宴与堤上游人的酒宴进行比较，有没有区别？这种区别表现在哪里？生：有区别.作者和诗友以茶代酒，以浪纹树影为侑，以鱼鸟之飞沉，人物之往来，做为观赏的对象. 堤上游人喧嚣怒诟.生：那么从上面可以看出作者的酒宴是淡雅还是庸俗？从作者的酒宴中你能体悟到什么呢？生：淡雅.？-师：老师引导学生再体味.堤上游人在那儿大鱼大肉，喧嚣怒骂，而作者和诗友的酒宴却无酒无肉，这说明作者和诗友追求的是不是物质享受呢？生：不是. 师：是什么呢？生：是一种欣赏山水情意的精神享受.师：从这里可以看出作者和诗友的审美的价值已经超出了一般的物质享受.这种超越了一般的物质享受的高尚情怀，用四个字概括是什么呢？ （学生问答多姿多彩，老师利用时机，引入主旨探究）生：生：学生思考答不出来.（老师适时引导板书）师：老师提示两个字，超然.（引导学生再思考）生：意境.师：意境也就是浏览山水的情意.作者和诗友已经超出这种情意.老师赞成这位同学的观点.（板书老师适时超然意境）师：作者和诗友自有一种超然意境的情怀，在堤上游人的眼中，作者和诗友的形象又是如何呢？从哪句话中看出来？生；痴禅者.师：用一个字概括是什么呢？师：对，一个“痴”字，就表现了作者和诗友的超凡脱俗情怀.（板书“痴”字）师：（课堂结束一）对，这就是作者和诗友的情怀.同学们，下课.师：（课堂结束二）对，这就是作者和诗友的情怀，让我们再次品味这篇优美的游记，再次去体验作者的这种情怀吧.生：学生在老师领起后，有感情地品读文