说课稿徐玉杰.doc

声声慢说课稿各位评委老师：大家好！ 我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的声声慢。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。 1、 教材分析 （一）单元教学目标 必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。声声慢是最后一篇，是略读课文。作者和本单元选取的柳永同属婉约派，本单元同时选取了豪放派苏轼、辛弃疾的作品，编者可谓用心良苦，通过比较，使学生了解完全不同的词风，进一步体会四位词人不同风格。（二）课文特点 闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。 声声慢是李清照南渡以后的名篇之一，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界她独有的寂寞心境。其语言也独具特色，善于用最平常最简练的生活化语言精确地表现复杂微妙的情感活动，无论是口语，还是书面语，一经她提炼熔铸，就别开生面，风韵天然，特别是叠词的连用，更是千古创格。因此，通过诵读体验、语言品味、文本研习，引导学生体会本词语言的凄美，认识词中意象的特定内涵，应该能够逐渐走近李清照，并初步掌握诗词欣赏的方法。 二、学情介绍 本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。讲授这节课前，我经过学生问卷调查后知道，醉花阴学生初中学过，而且掌握得不错，所以我一讲授声声慢为主，通过回国提升的形式，回顾内容，并在情感上进行比较，根据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下： (1.)知人论世，结合背景理解诗词内容(2)、反复诵读，体会作者所表达的情感，分析写作特色(3)培养热爱 古典诗词的思想感情，提高审美情趣和文化品味-依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点如下： (1)深入研读诗歌，学会抓住诗词意象去品味诗词情感。(2) 探讨两首词选取意象的异同，同写愁思，蕴含情感是否相同(3)教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。 三、教学方法 首先是诵读法。诗词教学，无论采取哪一种教法，都应该让学生把所学的作品背诵下来。因为背诵是鉴赏的前提，不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏。要对诵读给予充分的重视，那种先讲解再诵读的方式是不可取的。教师可以做示范背诵，让学生明白背诵的重要性。总之，能卓有成效地进行诵读训练，从中体验女词人孤凄愁绝的情感。就可以说完成了教学目标的一半，决不能等闲视之。 “情境法”教学。借助录音音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 比较法。通过与醉花阴的比较阅读，让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。 四、学习方法 教学相长，教与学是紧密联系、相互促进的。学法上我希望自己能把学生学习宋词的热情煽得旺旺的，能点燃他们兴趣的熊熊之火，使学生个个喜欢宋词，个个迷恋宋词，因为兴趣是最好的老师。 “自主合作探究”学习法。让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。 朗读法。让学生反复朗读，培养学生的朗读兴趣，激发学生学习语文的兴趣，可以使难以理解的文字变为易懂的，同时可以加深学生对课文的领悟能力，从而感染学生，使他们更进一步的接受美的熏陶。 五、教学过程 一、导入：上节课我们一同了解了“千古第一才女”李清照的生平经历，她的一生可以用这样的三个词来概括：少经繁华，中经丧乱，晚景凄凉。有人说她是沧海愁人，她有万古愁心，然而，要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得”！今天，就让我们走进“苦难时代的灵魂绝唱”声声慢她的内心世界，用心去感受她的万古愁心。二、诵读声声慢，整体感知初读：学生出声自由朗读（读准字音、注意把握朗读节奏）音读：听录音（注意轻重读音，语速缓慢、语调低沉，小声跟读，感受音乐美） 3、全班配乐朗读（思考：你从这首词中读出了什么全词词眼：愁）三、诗词赏析通过反复诵读，我们对词的内容有了大致了解，全词都在写词人的愁，那么，是怎样来写愁，表现愁的呢？（）一.你认为奠定整首词感情基调的句子是哪句，定下了一个什么样的基调？ 明确： 直接抒情首句 寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？ 动作 若有所失 寻觅无果 冷冷清清，是什么冷清呢？ 环境 处境冷清 心境清冷 凄凄惨惨戚戚心境沉痛凄厉 清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝二、词人在写愁的时候借助了哪些意象？营造了怎样的意境？（学生配乐朗读，其他勾画 意向）明确：1、清照在词中选取了哪些意象？（学生：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨） 2、这些意象是如何表现出愁情的呢？意象探究（学生自主合作探究） 小组交流探讨 集体探讨（小组代表发言）3、总结本词的意象、意境和情感。 淡酒 秋风 过雁 黄花 冷清凄美的意境 传递出孤寂愁苦梧桐 细雨 当词人沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？这到底是一种什么样的愁？（鉴赏诗词的方法：知人论世，结合作者经历以及这首词写作背景）三、愁的内涵亡国之恨丧夫之痛沦落之苦比起清照前期代表作醉花阴中愁思，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。4、 复习回顾提升：声声慢与醉花阴比较阅读1、 醉花阴的上片和下片分别写了什么？主旨是什么？运用了哪些艺术手法？2、 两首词共有意象是什么，结合两首词具体词句分析1、 同写愁思，蕴含情感是否相同五、总结作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我相信，她已在我们每个人的心目中留下了一座丰碑，同学们有什么话相对李清照说吗？六、作业把你想对李清照说的话转化成文字，字数200字左右七、板书亡国之恨直接抒情：奠定基调悲苦愁绝丧夫之痛愁沦落之苦间接抒情意象（淡酒、晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨）（展示李清照生平大事记） 李清照大事记 11031126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石、书画的研究，度过了这一生中最安宁、幸福的日子。 1126年：北宋末年，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。 1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，8月18日去世，终年49岁。李清照时年46岁。 1130年：李清照为解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间奔波。 1131年：寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。 1132年：夏，再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚