江苏省海门市城北初级中学八年级生物下册《生物的遗传》教案 苏教版.doc_第1页
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文档简介

教学内容第21章 第1节 生物的遗传共几课时4课型新授第几课时1教学目标1、认识生物的性状。2、尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。3、尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱。4、增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。教学重难点教学重点：性状的概念教学难点：性状的概念教学资源教学挂图预习设计自主学习单尝试练习学程预设导学策略调整与反思思考：1、想想你自己到底长得像爸爸还是妈妈？2、什么是遗传现象？活动一、调查生物的遗传现象1、思考你到底哪些特征长得像父母、按照要求填入表格。2、除了表中列举的几种特征外，你与自己的父母还有哪些相同的特征？3、种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦，这些说明了生物的什么现象？4、除此之外，你还能列举哪些遗传的事例和同学进行交流。导入：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。了解生物体的亲代和子代之间在很多形态、结构和生理功能等方面有许多相似特征的现象，这些现象是生物的遗传现象。学程预设导学策略调整与反思活动二、认识生物的性状阅读书本内容，思考：1、观察图21-1生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？对同种生物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗？2、联系生活实际，你还能举出同种生物具有的相似特征吗？3、什么是相对性状？你能举出例子么？了解生物的相对性状不仅表现在形态结构方面，也有生理方面的。小结：性状表示生物体的形态结构特征和生理特征。由一对基因控制同种生物同一性状不同表现形式是相对性状。dna存在于染色体上，基因存在于dna上。基因是
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