江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册 桃花源记导学案1（无答案） 苏教版.doc

桃花源记1 班级： 姓名： 一、目标导学1学习课文中基本的实词虚词，用现代汉语通畅地翻译本文。2朗读、背诵课文。3认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。二、自主预学1一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列练习。(1)读准下列加点字的读音豁然俨然阡陌垂髫邑人间隔语云诣太守刘子骥问津(2)文学常识积累 本文作者 ，名潜，字元亮， (朝代)著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号 。他是我国文学史上第一位 ，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归园田居 。2二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点实词 落英缤纷欲穷其林豁然开朗屋舍俨然阡陌交通悉如外人黄发垂髫余人各复延至其家欣然规往无问津者3三读课文，了解课文大意，在课本中注明你的疑问。疑问摘要：三、互动探究(一)语言积累用自己喜欢的方式通读课文，疏通生字生词。(二)学生自译全文，遇有疑问与同学讨论或向老师请教。(三)师生齐读课文要求：句读分明，节奏合理，音韵铿锵。朗读指导：1要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”2语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，a句读得略平缓，b、c句要读得有起伏起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。(四)自由朗读课文。(五)作者及作品及写作背景简介，初步理解本文表现作者的思想感情。陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。桃花源记选自陶渊明集，是陶渊明所作的桃花源诗并记中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是诗的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对照的为作者所向往的理想社会。写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，他塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。四、课堂练习1找出各组中下列哪些字词的意义是相近的(1)悉如外人 具答之 咸来问讯 皆叹惋(2)缘溪行 便扶向路(3)便要还家 延至其家(4)语云 不足为外人道也(5)乃大惊 遂与外人间隔2解释下列词语古今不同的意义鲜美 交通妻子 绝境无论 不足如此 间隔俨然3请找出源自本文的7个成语 4重点句翻译(1)芳草鲜美，落英缤纷。 (2)土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 (3)阡陌交通，鸡犬相闻。 (4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝。 (5)问如今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (6)此中人语云：“不足为外人道也。” (7)便扶向路，处处志之