《8Bunit4》教学案例.doc

8B unit 4 A charity show Reading 教学案例 江科大附中 姚祥红教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：本单元是8B第二模块“权利和责任”（Rights and responsibilities）的第一个单元，话题是“慈善义演和募捐”。 本单元的总目标为围绕一次义演募捐活动，了解慈善机构和慈善活动，引导学生思考各种帮助他人的方法以及他们对慈善活动的感受和态度。掌握有关慈善的词汇以及一般将来、情态动词和现在完成时的被动语态。并能写出关于慈善演出的演讲稿。本课属于这一单元中的阅读课。它涵盖了许多完成本单元中心任务所需要的语法、词汇和知识点等内容，也担负着提高学生阅读技能的重要任务，同时它还对Comic strip中提到的主持慈善义演进行了很好的承接和展开，更好地延续了本单元的话题，也为vocabulary和grammar板块继续展开讨论charity shows提供了材料。因此本课在这一单元中扮演举足轻重的角色。 知识目标：1）通过阅读文章，理解并熟读其中的生词、词组 2）初步理解because, because of，so和so-that-的用法 3）进一步掌握被动语态及其用法。 能力目标：1）读一封有关慈善义演的电子邮件，根据上下文猜测课文大意；2）培养快速阅读和精读技巧，学会迅速、准确地寻找有用信息；3）初步理解课文中重点短语和句型的用法情感目标：培养社会责任感，使学生积极投身到宣传及救助社会弱势群体和所有需要帮助的人的活动中去。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：这一节是阅读课，所以我指导学生在不同的要求下进行快速阅读和深层阅读，帮助学生运用自主学习法来把握课文整体，以及对词汇的掌握；帮助学生运用观察法、比较学习法来体会because，because of和so的用法，培养学生的分析归纳独立思考的能力；鼓励学生小组活动，让每个人，尤其是那些薄弱同学，都能参与到课堂的学习中，能动手完成一些基础的学习任务和学习目标，培养他们学习英语的信心，培养团结合作的精神。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、最近几年很多地方遭受到自然灾害，很多人在这些灾害中失去家园及亲人。世界本是一个大家园，人与人之间应该互相帮助，每个人应该尽力去帮助需要帮助的人，导入主题，板书（A Charity Show）二、课堂的问题追问1. Do you think you are very lucky/happy? Is everyone as lucky /happy as we are?2. Whats your feeling when you see the disabled? What can we do for them?3. What is a charity show? Who was chosen to be the host of the charity show?4. What is the use of “be chosen”here? What is the structure of passive voice?5. What is Rickys feeling before the show? And what did he do for it?6. Whats his feeling during the show?7. Whats his feeling after the show?8. How do you like the show? What will you do in the following days?（问题一方面复习了上一课时的内容，另一方面引出组织慈善演出这一话题，扣住教学主线。学生可以发散性思维，借此可以提高学生的课堂积极性，活跃课堂气氛） 三、Reading（1）扫读(scanning)任务一：快速阅读，回答两个问题。How did Ricky feel when he was chosen to be the host？Was the show a success？(2)解决生词 再次浏览课文，了解大意，划出生词和不熟悉的单词或短语，让学生尽量猜测，同时借助61页B1部分的练习教授解释生词。板书部分生词及其读音，学生能够通过自学理解的就不再教授。为下面的学习扫清障碍；学会利用上下文进行词义猜测。(3) 听读 任务二：听磁带读课文，判断所给句子的正误。(要求学生整体把握文章，正确理解信息)（4）深层阅读任务三：默读文章，回答下列问题。Why didnt Ricky write to Kitty earlier?Why did he help with the charity show?How did he feel?What happened twenty minutes before the show?What did Ricky tell himself at that time?How do you know the show was a success at last?（让学生学会有目的进行阅读，同时通过问题的巧妙设计，让学生在语境中理解本文的重点词汇）四、小组活动完成表格： TimeFeelingThings to doBefore the showHappyNervous started - practised- remember-During the showNervousCalm down told myself- introduced-spoke loudlyAfter the showHappy had a lot of-hope more events-四人合作完成表格，并进行小组间的竞赛，看哪个组答的最快最好。设计说明：在以上的四次阅读过程中，我主要是运用了任务型教学法，帮助学生学习理解课文，重点词汇及句型。整个过程中，朗读这个难点得到逐步解决，词汇方面的难点也变得容易了。五、语言组织与运用Step Four: Test of speakingAn interview: Suppose you are Ricky, the other is a reporter, please talk about the things you did and your feelings before the show. （两人一组进行采访，向你的同桌Ricky询问有关事项和他的感受。在学生做练习之前我在屏幕上给出提示，并且先和一个成绩较好的同学作一个示例，确保学生明白自己的任务。）（通过这项活动可以充分训练学生的综合技能，有效地复习课堂中所学的新知，延伸话题，为学生提供了更好的口语练习的平台，也激发了学生的社会责任感, 达成情感目标。）教学反思：1部分学生对被动语态的掌握还不是太熟练。建议学生要多做练习，细读笔记。2. 任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务