27.陶罐和铁罐.doc

课题27、陶罐和铁罐备课时间授课时间教学目标1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。2分角色，有感情地朗读课文。3通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。重点分角色，有感情地朗读课文。难点 3通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教具 课件 投影课时安排第一课时 教 学 过 程 设 计问题与情景师生行为设计意图一、形象揭题，了解特点。二、初读课文，读准读通，了解课文大意。1投影出示学生自读要求：2学生按要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。3激励学生积极读书，展示自己的朗读。、1出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。2学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。3板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。（1）圈一圈：（2）画一画：(3)读一读:（3）想一想：实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。问题与情景师生行为设计意图三、品读课文，体验情感。1引导理解课文第一自然段。 2课件显示铁罐傲慢无礼的样子（1）铁罐为什么要奚落陶罐呢？（2）课件展示铁罐的话3、面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？4展示对话。四、作业1和同学合作把这个故事演一演。2课外读文：骆驼和羊，读一读，说说你读懂了什么？教师操作课件，点拨理解。通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解骄傲、奚落、懦弱、轻蔑。通过找近义词、找反义词、联同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。请把铁罐的话连起来读一读，体会体会。学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。教师启发学生理解陶罐的表现请3位同学分角色朗读课文19自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。以读促演，演中促读，演中理解，力求让学生在充分研读、表演的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。板书设计27、陶罐和铁罐谦虚 傲慢课后记课题27、陶罐和铁罐备课时间授课时间教学目标1了解陶罐、铁罐不同的结局，理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。2练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。3学习本文的写作方法。重点抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。难点 理解课文讲的道理。交流本文的读书感受教具课件课时安排第二课时 教 学 过 程 设 计问题与情景师生行为设计意图一、复习导入，组织教学二、师生合作学习课文第1017自然段。许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？三、交流感受，明白道理从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？1课件展示要求会认的10个生字和19自然段要求会写的字，指名学生认读。2分角色朗读课文19自然段。1课件显示第10自然段，利用近义词来理解“流逝”。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。2、学生默读课文后同交流。1、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。2、口语交际：我想对陶罐说：我想对铁罐说：先在小组内进行交流，然后全班交流在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。口语交际这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又锻炼了学生的口头表达能力。问题与情景师生行为设计意图四、学习作者的写作方法。本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：两只小狮子、小白兔和小灰兔你还能说出类似的课文吗？五、指导写字1、课件出示生字认读。2、指导书写。六、布置作业1抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。2小组合作：把这个故事演一演3、拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。1、同座学生练习说一说2、班级内交流1、开火车认读出课文中的词语2、引导分组观察3、学生练习写字4、展示学生书写的字，互相评议。5、抄写词语表中的词语。在举例中，学生获得了对本文写作方法更真切的认识，为以后的运用打下基础。三年级的