动物.doc

说课课题：动物游戏之谜南漳二中 熊华然一.课文定位 动物游戏之谜是高中语文（必修）3第四单元的文章。这一单元主要学习科普文章。课程标准明确指出，语文教学应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系,并通过语文应用养成认真负责和实事求是的科学态度,使语文学习过程成为积极主动探究未知领域的过程。教材编排也强调阅读科普作品，关键在于要重视科学精神的熏陶，关注科学探索的过程，领悟科学家追求真理所体现的人格魅力，感受科学文章语言清晰、简捷、准确的风格。二.学情分析学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点，学生在初中已经学过说明文，也了解说明文的基本概念和常识，高中阶段可在这一基础上培养学生科学的思维方法和探究精神，并掌握写作说明文的基本技能。三教学目标与重难点教学目标基于以上分析，结合新课标的新理念，依据新课标中“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计如下教学目标：1.了解并概括文章基本内容，理清课文结构层次。2.学习品味科普文语言的准确性。3学习科技文写作，尝试写简单的科技小论文。4.培养学生科学精神，激发学生探索科学的兴趣，挖掘本文的人文内涵。教学重难点1.学习本文语言的准确性特点。2.体会本文的科学性和人文性。四.教法1.激趣导读说明文教学一向不受重视，教师以文教文，学生自然不会感兴趣，若选用学生感兴趣的话题导入，触类旁通地引导学生探索、思考相关问题，一定会调动学生学习说明文的积极性。2.问题发现法，启发学生探究问题问题是科学研究的出发点，产生学习的根本原因是问题，问题会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动投入学习，探究问题。五学法自主合作探究：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个人要学会自己独立思考问题，而在学习中难免会遇到难题，不过俗话说的好，“一人计短，众人计长”，这表明博采众议、集思广益的必要性，让学生在分组讨论中发挥学生主体作用，学会欣赏他人，善于与他人交流，可以激发学生学习激情挖掘个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高，从而体现“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路。六教学过程课时安排：一课时教学过程：（一）（5分钟）导入新课：人类对动物的认识有一个漫长的过程，古老的人类，认为很多动物是强大的，人类需要集合大家的力量才能战胜他们；随着经济发展，社会进步，人类认为动物是一种简单的生命，不会思考，没有智慧，只是使用生理反应罢了；但现代人发现，人类与动物有许多相似之处，动物也是具有智慧的生命。比如我们人类从小都喜欢游戏，游戏让我们精神焕发，健康而快乐的生活，那么，动物呢，动物会游戏吗？他们为什么游戏？然后运用多媒体播放动物游戏视频，以此导入本课。设计意图：让学生在轻松的氛围中快速进入学习状态，激发学生学习兴趣，同时也培养学生观察能力。（二）（5分钟）整体感知，理清本文结构层次，思考为什么要这样安排结构。明确：说明文要按照一定的顺序对事物、事理进行说明，本文先摆现象，后分析问题，符合人们的认知规律，是按逻辑顺序安排文章。板书：14动物也像人一样游戏58动物游戏的三种基本形式915关于动物游戏的假说及结论设计意图：科普说明文重在向大众传达科学知识，那么它如何传达那些信息，为何这样传达信息呢？设计此问题，就是希望学生在读中质疑、问难，对课文结构安排有一个更深入的认识。（三）（25分钟）自主合作探究，思考下列问题：1.找出本文描写性语句，进行赏析，体会说明文中运用描写的好处。（说明文文辞相对枯燥，不易融入情感，调动兴趣，其实说明文也可以通过范读或听录音，然后再集体朗读，让学生在听读和自读时注意说明、描写等表达方式的灵活运用。）2.体会本文语言的准确性特点，比较分析文中“厮打”“结成”“调剂”等词语的表达效果。（引导学生注意从词语本意和语境上分析用词）3作者如何引出“动物也像人一样游戏”这一观点？（举出三个例子以后。这三个例子有什么特点从热带到寒带，陆生到水生，走兽到飞禽典型代表，突出其普遍性）4.完成课后练习一，自由发言，你赞同哪种观点或你有没有什么新假说观点提出？（营造学生积极参与的气氛，给学生联想的空间。）5.本文体现了那些人文内涵？（从课题导入，引导学生从“游戏”入手，在讨论中进行德育渗透让学生认识到人类承认动物游戏，也就是认识到动物也是具有智慧的生命体，那么我们就要重新审视自己和动物的关系，重新认识自己）6.课文最后为什么没有确定的结论？由此可看出科学家具备哪些科学素养？（不断探索，大胆质疑注重事实求是具有包容精神）设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，让学生在实现教学目标中培养自主学习与合作探究精神，学生的语言归纳、整合能力在这一环节中得以提高。（四）探究本文写作特点：科学性和艺术性科学性（1.知识准确、真实2.思维严密、清晰3.态度严谨、认真）艺术性（写作技巧通俗、趣味。描写增强可读性，使抽象、枯燥的知识具体生动;举例给读者以具体实在的感性形象；设问，设悬，激发读者思考，环环相扣）设计意图：学习科普说明文的目的不仅仅是掌握科学知识，更重要的是通过对文章特点的把握。学习写作科普说明文。（五）课堂小结：苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要