(部编)人教语文2011课标版一年级下册21.小壁虎借尾巴.docx

21.小壁虎借尾巴教学设计教学目标：1.通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识新偏旁“户字头”；指导书写“爬、房”。2. 能正确、流利地朗读课文；图文结合，说说课文第35自然段的主要情节。3. 初步了解“鱼、牛、燕子”尾巴的作用。教学重点：借助图画、形声字偏旁表意的特点等方法猜字、了解字义。教学难点：借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。教学过程：1、 儿歌导入，揭示课题1. 出示图片，认读词语“壁虎、墙壁”。（1） 导语：老师今天给大家带来一位新朋友，你们看看它是谁？（2） 出示“壁虎”一词，读准字音。（3） 导语：看看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？（4） 学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字读音。教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。看来我们可以借助图画来猜字的读音，这是识字的一种好方法。2. 读儿歌，巩固“墙”和“壁”的读音，初步认识小壁虎。小壁虎，墙上爬，4条 腿，长尾巴， 苍蝇蚊子都怕它，见到马上逃走啦！3. 揭示课题。导语：小壁虎有长长的尾巴，有一天，它的尾巴断了，要去借尾巴呢。板书课题，朗读课题。4.看到这个题目，你想知道什么呢？设计意图： 这一环节中，生字与图画、词语、儿歌紧密联系在一起，增强了学生识字的兴趣。在儿歌的诵读中，既复现了生字，又认识了小壁虎。2、 随文识字，交流猜字方法1.自由读课文，读准字音，读通句子， 圈圈不认识的字，猜猜它们的读音和意思。2.标出自然段的序号。3.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。1. 提炼猜字方法，师生互相补充。出示生字：墙 蚊 咬 赶 房 转（1） 借助图画猜读生字：墙（2） 利用“形声字特点”猜读生字：蚊、咬、赶、房、转；（3） 借助偏旁表义的特点了解字义：咬、拨、赶、房、转。4.再读课文，把课文读正确，读流利。小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音、不添字、不漏字、不回读，这才叫做把课文读准了。5. 指名给会认的字口头组词。6.全班齐读词语。设计意图： 教师提供充足的时间，调动学生多种猜读手段，交流猜读的方法，分享独立识字的快乐。3、 图文对照，整体感知1. 出示第一幅插图，引读第1自然段：想一想，小壁虎为什么要借尾巴？2. 过渡语：没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴，可是他向谁借呢？3. 看图读文说话。（1） 逐一出示插图2、3、4幅，图文对照，默读3、4、5自然段。边读边思考：小壁虎爬到了哪里？都向谁借尾巴了？（2） 说说小壁虎爬到了哪里、找谁借尾巴。指名说好三句话。小壁虎爬到（ 小河边 ），找（ 小鱼 ）借尾巴。小壁虎爬到（ 大树下 ），找（ 老牛 ）借尾巴。小壁虎爬到（ 房檐下 ），找（ 燕子 ）借尾巴。（教师随机板书：贴上小鱼、老牛、燕子的图画）4. 小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴，都没借到。它的心情会怎么样呢？最后的结果又是怎样的呢？出示第5、6幅插图，图文对照朗读第6、7自然段，了解借尾巴的结果。找出5、6自然段中的出现的一对儿反义词。4、 学习35自然段，读好对话，了解动物尾巴的作用1. 学习第3自然段。（1） 默读课文第三自然段，画出小壁虎和小鱼的对话，思考小鱼的尾巴有什么作用？（2） 合作读对话。（3）交流：小鱼尾巴的作用。（4）小壁虎来到（小河边 ），向（ 小鱼）借尾巴，小鱼要用尾巴来（拨水 ）。2.学习第4自然段。（1）导语：没有借到尾巴，小壁虎多么难过啊！但是它不灰心，继续爬呀爬，看见了老牛。出示图文。（2）同桌分角色练读对话。（3）指名进行朗读。（4）牛伯伯为什么拒绝小壁虎？出示句子，说话：小壁虎爬到（ 大树上），向（老牛）借尾巴，老牛要用尾巴来（赶蝇子）。3.学习第5自然段。（1）导语：小壁虎继续爬呀爬，它多么希望有合适的尾巴借给它呀！这次它碰见了燕子。（2）师生合作读。（3）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。（4）出示句子：说话：小壁虎来到（房檐下），向（燕子）借尾巴，（燕子）要用尾巴来（掌握方向）。设计意图： 在读好对话基础上，借助句式能使学生较快地了解动物们尾巴的作用：借助句式也能帮助学生把话说的清楚、明白。4.小结：根据句式连起来说说三种动物尾巴的作用。五、巩固生字，指导书写1.识记“爬、房”字形。2.指导“爬，房”书写。3.教师范写、学生练写，反馈评价。六、总结全文，布置作业1. 把小壁