(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计 (13).docx

池上教学设计江西省上犹县第二小学 彭敏教学目标：1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。教学重点：有节奏的朗读、背诵古诗。教学难点：图文结合，初知古诗大意。教学过程： 一、谈话激趣，直导课题 1.复习所见感受孩子的可爱，并导入课题。 2.识记并书写生字“首”。 (1)注意强调“首”是翘舌音。说说你会怎么记“首” （2）结合字理图讲解“首”的本义和引申义并理解课题“首”的意思。 (3) 指导学生书写。 指导学生观察“首”在田字格中的位置。 学生描重要笔画。 教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 （展示写字） 二、美图导趣，明诗题，知作者 1.师：孩子们写得太漂亮了，为了表扬你们，我带大家欣赏一幅画，怎么样？ 2.(课件展示荷塘美景）：你看到了什么？（是啊，碧绿的荷叶挨挨挤挤，粉红的荷花朵朵艳丽，这是什么？莲蓬，(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：它长在荷花花瓣中间。闻一闻清香诱人；里面藏着一粒粒的莲子，吃一个鲜嫩香脆，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。) 3.有个小朋友就藏在这荷塘里，他在干什么？我们又怎样能找到他呢？学了古诗就知道了。（导入诗题：池上） 4.学古诗先要了解作者。 白居易字乐天，是唐代著名诗人，人们称他为“诗魔”。 三、初读感知，认生字，会诵读 (一)自读古诗，认识生字。 1学生自由读古诗。(要求：读准字音,读通句子。) 2.生字宝宝跳出来了，谁有好方法记住它。识记“踪迹浮萍”四个字 3.汇报交流。 预设： 踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。 迹：分析结构和笔顺，扩词“痕迹”，理解“踪迹”。 萍：看图片理解“浮萍”。 (二)读出节奏，整体感知。 1.师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：合作读、开火车读 2.划节奏读诗。 刚才我们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请听老师读，看谁耳朵灵。 3.指名汇报，相机在大屏标记：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 4.指名读诗，齐读。 5.注意节奏，不仅能读对，还能读好。你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。) 6.采是什么意思？字理，识记，书写指导。 四、吟诗炼字，解诗意，悟意境 (一)前两行小娃偷采莲。 1师引言：小娃是怎样采白莲的？从哪句诗中知道的？2.这是一个怎样的小孩子呢？可爱在哪儿呢？ （可爱在撑着小船，可爱在偷偷采白莲）(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着大人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你的心情怎样？（害怕、担心被发现） （2）读出这份紧张。(3)一个“偷”字，形象地表现了小娃的调皮可爱。(齐读) (二)后两行景美童心纯。 师引导：你能知道小娃在哪吗？从哪句诗知道的？（不解藏踪迹，。）(1)当小船慢慢划过，浮萍就会(做手势) （2）看课见，理解“浮萍一道开” （3）可是小娃知道吗？理解：不解不懂得，不明白，不知道。 （板书：不解）。 （三）明明是偷偷去采，可又不懂得隐藏踪迹，实在是太可爱了。作者白居易把小孩子的举动看在眼里，你猜他会干什么或想什么？（板书：喜爱），让我们也带着这份喜爱的感情读一读这首诗。 五、背诵全诗，拓展延伸1根据意思选择古诗。2. 指导学生想象古诗的内容，练习背诵（先填空背，再全背）。 3其实，像这首诗一样，写儿童可爱的诗还有很多，比如村居宿新市徐公店等，读一读，说说孩子可爱在