甘肃省金昌市第一中学高中语文 第5课荆轲刺秦王第2课时导学案 新人教版必修1(1).doc

甘肃省金昌市第一中学高中语文 第5课荆轲刺秦王第2课时导学案 新人教版必修1学习目标 研读二三部分，积累重点词 合 作互动学生活动教学设计学习重点 积累重点词互动与展示1. 荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。2.不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。1. 荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。歌声由悲凉到慷慨，凝聚着荆轲多么激烈的思想斗争，生与死的搏斗，使重义轻生的英雄也产生了凄凉悲愤的感情。 易水辞诀这一场面的描写烘托了一种怎样的气氛？思路提示：易水辞诀场面的描写烘托了悲壮、凄怆的氛围，有力地突现了荆轲重义轻生的主导性格和英雄气概，表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。5.与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。学习难点 积累重点词自主研讨学生活动教学设计目标与导入骆宾王于易水送人一诗:此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。让我们继续学习课文最精彩部分自学与诊断1.第二部分荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？2太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？3荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？4. 音乐描写有什么作用？5. 太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？6作者是怎样描写易水诀别这一场面的？7.分析：易水送别描写了一种什么样的氛围？通过哪些方法渲染的这种氛围？精讲与点拨6. ：抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；有条不紊：人物活动按时间顺序描写；结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。重点句子： 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之太子及知道这件事的宾客，都穿着白衣戴着白帽来为他们送行7.悲壮。送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和荆轲一行生离死别的情感；环境描写“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围；音乐，变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾8小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。检测与评价学生活动教学设计达标检测题检测与纠错掌握下面词语及句式1、 实词：信：信物； 购：悬赏；更：改变； 遇：对待；顾：只是； 函：名词作状语；穷困走投无路； 偏袒袒露一只臂膀；父母宗族，皆为戮没（被动句）人不敢与（之）忤视（省略句）迟：认为他出发得迟； 所以：的原因；一、译句1、 顷之未发，太子迟之，疑其有改悔过了一会还没有出发，太子嫌他动身晚，怀疑他改变了主意后悔了；2、 仆所以留者，待吾客与俱我停留下来的原因，是等待我的朋友和我一起去；3.荆轲准备得充分吗？你从哪里看出来的？分析：荆轲的准备并不充分，因为他没有等到他的朋友就出发了。秦武阳虽然是个勇士，但年龄尚小，这也许为刺秦的失败埋下了伏笔。这里太子丹多疑、急功近利；荆轲“怒、叱”反映了荆轲性格中刚烈的一面。2、背诵易水诀别总结与升华第二部分写行刺秦王的准备工作，包括求取信物、准备匕