广东省仁化县周田中学初中政治教学论文 初中思想品德课如何培养学生自学能力的方法研究.doc

广东省仁化县周田中学初中政治教学论文 初中思想品德课如何培养学生自学能力的方法研究初中思想品德课如何培养学生自学能力的方法研究 摘要：古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。这就需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，培养学生的自学能力。初中阶段又是学生可塑性的最佳时期，因此自学能力的培养就显得尤为重要。本课题旨在平时的思想品德教学中逐步培养学生的自学能力，提高教学质量关键词：教师 自主学习 培养学生 新课程 方法研究一、课题的提出教育的一切活动都必须强调以学习自主性、积极性为出发点，使学生主动学习，善于学习。学生的主体发展从根本上说是靠主动和自觉。主动就是热情投入，积极参与；自觉是指自我调控，自我评价。学生这种主动、自觉不是自然发生的，只有通过教师的精心组织和正确指导，而恰当地运用现代教育技术，这对提高学生的自学能力,培养学生可持续发展的能力，为学生终身的发展打下基础提供了一种良好的途径。二、课题研究的目标与内容1、研究对象：八年级46班的学生2、研究目标使学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。在此基础上，从理论和实践结合上初步探索适合农村初中的“教师指导下学生自主学习的教学模式”。3、研究方法：行动研究法、对比研究法、调查法、经验总结法、文献法等 （1）、行动研究法：在行动研究中不断地探索、改进和解决学生自学能力的培养问题。 （2）抽样调查法：采取分层抽样的方法，从全级中选取三个实验班。对实验班进行成长跟进教学。 （3）对比研究法：通过实验班与非实验班的对比，寻找其异同,看所运用的方法是否有效。 （4）实验总结法：对实验班安排科学的研究课程，开展切切实实的实践研究活动，通过教案修改、教学反思，经验总结，把感性认识上升到理性认识，由点到面，逐步推广，得出教育的一般规律和教学策略。三、课题研究步骤1、准备阶段（2012.92010.10）第一阶段：课题研究的准备阶段，撰写研究方案。收集整理资料，汇集成册。进行理论学习，完善课题研究方案，形成全面而详细的具有可操作性的研究方案。2、实施阶段（2012.102012.12）（1）收集整理资料，分析并制定学生自学能力的方案。（2）理论学习（3）听课、座谈、研讨。（4）在探索中不断反思和完善课题研究方案。（5）做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累。（6）开展各种活动，检验阶段性成果第二阶段：课题研究的实施阶段。落实课题的内容，不断地从理论到实践，再由实践到理论，如些反复。形成有一定价值的操作模式和策略，并对操作策略和所形成的学生能力进行评价。3、总结阶段第三阶段：研究的总结阶段，将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告。四、研究过程：整个研究过程分为以下几个阶段：1、模式初建阶段。这一阶段，我们主要研究如何将自学的理念应用到教学中去，从而构建高效课堂。第一模块：学生自学尝试学习新知识前要求学生先要进行自学尝试。自学尝试采用两种方式：课前预习和课上自学，以课前预习为主。学生先学以后，视教学内容的特点可以让学生汇报展示自学成果，也可以安排尝试练习进行学情诊断。教师要注重指导学生预习，有充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。同时，教师要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。例如，在教学“认真履行义务”这一课前，我让学生请学生阅读教材82页的图片材料，想一想：图片中那个学生的行为是否恰当？如果不恰当，表现在什么地方？理由是什么？这样，可以让课堂满足学生渴望了解未知生活的需求感，让学生乐于去预习。只有让学生首先钻研课文，把课文熟悉，教师教学起来，才能得心应手，学生学得也轻松，同时培养了学生自主学习的习惯。第二模块：开展小组合作学习新课程倡导以学生为主体，教师在教学中，要变教为导，启发引导学生主动参与、自觉自愿的学习。学生懂的，教师不多讲，通过看书能解决的问题，尽量少讲，让学生有更多的时间机会去实践、思考。教学中，教师要全面调动学生的积极性和主动性，充分发挥小组合作学习的长处，组织好小组的学习活动。提出问题在小组内进行讨论，大家合作来完成，达到交流合作的学习。教师要大胆放手，让学生主动去学，去读，去悟，获得个性化的理解。对于学生所提的有价值的问题，应该进一步指导、点拨，善于捕捉学生思维的闪光点，加以赞赏，在学生汇报时，鼓励他们谈体会，说真话、实话，充分肯定欣赏学生独特的感悟和理解。同时，当学生回答问题或谈感受时，教师应该让学生自主评价。例如，在教学八年级思想品德上册第七课“我们的权利”时，我引导学生阅读材料：河南省固始县的男孩孙陈晨从小患有癫痫，脑细胞严重萎缩，随着年龄的增长，孙陈晨的病越来越严重。他的母亲何士俊不忍心看到亡。然后让学生分组讨论：孙陈晨虽然有缺陷，他拥不拥有生命健康权？他的母亲有没有权利结束他的生命？这样的行为必将受到怎样的处罚？为什么？当学生分组回答后，我就说：“这组同学出的主意行不行？谈谈你的理由。”“有没有更好的主意，谁来说一说？”这样，学生通过自主阅读讨论获得的理解、观点得到了老师的尊重、赞赏、肯定。学生尝到了甜头，体验到成功，享受到学习的乐趣，当然更愿意去探究。在教学过程中应该努力为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会，引导学生进行自评、互评，使学生互相欣赏、互相接纳、相互促进、共同提高。第三模块：课前5分钟小测鉴于有部分学生学习的积极性和主动性不高,学习的目标不明确,以及课后没有及时进行复习,同时也为了能够进一步提高学生的及格率,所以要想方设法让学生主动地去学。因此,平时需要给学生一定的压力,逼他们及时主动地去复习。然而,用花一节课的时间来检测,太浪费时间,仅单单课前提问,覆盖面小。斟酌之下，课前5分钟的小测效果还不错。因为很多学生往往忽视平时的复习巩固，等到考试前才看书，而小测就使得他们课课不放松，知识点堂堂清，到了单元测试时，复习量小了，也有更多的精力花在总结梳理上。而小测以基础知识为主，每次1道简答题目或几道选择题（可用多媒体），要求学生直接把答案写在作业本上，教师收齐批改或抽查批改，并打上分数或等级，对于不合格的要对其进行一定的“惩罚”。通过课堂5分钟的小测， 能督促学生及时进行复习，在巩固知识方面收到很好的效果。 2、经验总结阶段。经过近一个学期的研究与尝试，我们认为培养学生自学能力可以通过下列的一些途径来入手：（1）培养自学信心教师应借助各种途径和手段，让学生明确自主学习是自我发展的需要，也是自身立足于未来竞争社会的需要。让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，为学生自主参与学习打下基础。（2）营造自学氛围营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境是培养学生自主学习能力的前提。教师应努力创设一个和谐、民主、进取的课堂教学氛围，把教学活动真正变成启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。（3）教会自学方法自学能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自学方法必定会使自学能力得到提高。可以通过以下途径培养学生学会学习。培养学生的自读能力。要让学生学会自学需要培养学生的自主阅读能力，因为既然是自学，那么就要求学生自己会研读教材，以获得初步的学习感知。通过预习提纲上一连串的问题导引，可以有效引导学生自主研读文本。教会学生学会思考。教学时应注重思维品质的培养，教会学生学会思考，激发自主学习的能动性。在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲突”，从而激起学生的学习内驱力，促使学生学会并掌握学习方法，把学生的思维引向深入。鼓励学生大胆质疑。教师在教学中应善于创设问题情境，提供质疑的契机，如抓住知识的重点、难点、关键点，新旧知识的契合点质疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑。这也是培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。五、课题研究的结果分析1、学生的学习成绩得到提高，教师教学方式的改变，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的主体意识，学生学得主动积极，培养了学生自学能力、探究能力、动手能力，促进学生自我评价、自我教育、自我发展。同时学生的学习成绩有了明显提高。参加试验的班级，在期末统测中平均分达79分，比非实验班高出4分，位居全县第一。学生普遍认为参与自主练习的学习，学得轻松、愉快。2、学生的自学能力迅速提高，养成了良好的自学习惯。重视学生自学能力的培养，为学生创造性思维提供了时间和空间，有利于培养富有创造性的学生。在教学中顺应学生身心发展和思维发展的规律，放开学生的“手脚”，让学生自主学习，教师不仅传授知识，而且要设疑、激思，不断打破学生原有知识平衡，引起认知冲突，再进行解疑、释疑，在这样的良性循环中，使学生体验成功，激发学生主动探索，积极思维，提高学习能力能力。我们通过调查问卷，90的学生都已养成了课前预习，课中自学，课后复习，独立思考的学习习惯。六、结论与讨论本课题研究中也存在一些问题，比如对个案研究深度还不够，课题研究的张力和效力还需要进一步强化。我们对课题的研究还不够深入；研究的时候有虎头蛇尾的情况出现。这都影响了总结、论文和教学的质量的提高。在研究过程中，我还发现了许多值得研究的领域，如： （1）如何有效的将自主学习渗透到每一位学生； （2）学生在学习中如何将多种学法有机结合，并灵活运用； （3）在新课程理念下，“自学、合作、讨论”将如何更具有新鲜的活力。在今后的工作中，我们将向下面两个方向努力：1、解放课堂，让课堂充满活力。 把课堂还给学生，解放课堂，让课堂充满活力的本质要求是把书本的知识活化，把现成的结论人性化、人文化、形象化、过程化。我们要尊重每个学生的个性，从学生的最近发展区域出发，让学生通过活动去感知，去获得知识；通过教师创造性的劳动帮助学生在学习过程中体会到参与之乐、思维之趣、创造之悦，为学生获得终生学习的能力、存在能力及生存