中学音乐教学的故事导入模式研究.doc

中学音乐教学的故事导入模式研究南通市天星湖中学 沈亚威 一课题的研究意义 凡是学生都喜欢听故事，古今中外的学生，没有例外。“故事化情景教学”是一种将抽象的音乐知识寓于学生感兴趣的情境当中，使学生在听故事的过程当中主动学习数学，使学生在听故事和叙述故事的过程中观察比较、分析综合、抽象概括以至判断推理等思维活动，从而使故事成为学生主动获得知识和发展思维的有效方法。故事教学法，能让幼儿在情境中，通过事件激起兴趣，启发思维，参与体验，记忆和思维。故事教学法能让学生在丰富多彩的操作材料的引导下，通过行动内化音乐知识，让学生陶醉其中，不知不觉的巩固学习成果。二课题研究的内容 学生音乐教学故事化，借助故事情节，将音乐教学的目的和内容巧妙的转换为故事本身的内容，使学生摆脱完成目的的包袱，从活动过程中得到心理上的满足。学生在故事情节中感受音乐，理解音乐，将音乐融入各个故事环节中。例如：在角色故事情境扮演中学习音乐，在叙述故事情节中学习音乐等。三课题研究的方法主要研究方法（1）观察法：是在自然状态下，研究者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，分析事物现象的研究方法。本研究中将根据学生在自然状态下的情绪情感及行为表现适时调整教材，选择适宜的教学内容和教学方法。在幼儿的一日生活活动中，教师注意观察，并记录学生的表现。有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。（2）案例研究法：是研究者把实际工作中出现的问题作为案例，如实、准确记录某一事件发生、发展、变化过程，并进行分析、研究的一种方法。在本研究中，通过对个别典型的案例进行分析，提出问题的症结所在。（3）经验总结法：对实践中的具体情况或事例进行分析总结，使其系统化。（4）实践法：按照方案通过具体教育教学活动进行实践。四课题研究的实施过程12011年9月10月：通过对中学音乐必选修教材的梳理，寻找自主开发资源相关的知识点220011年11月2012年8月：日常生活中特别注意观察与中学物理教学相关的现象，及时制作相关图片、视频资源，通过日积月累的工作，丰富创造故事导入的素材。充分发挥新型电教手段，尝试将故事导入与其相结合，使故事导入向多样化发展。观看优秀教师的相应课例，研究传统故事导入的模式与内容，进一步学习并与自己方法结合起来形成新的教学手段。每学期至少开设一节运用故事导入进行教学展开的公开课32012年9月：回顾课题研究过程，总结取得的研究成果五课题研究成果总结自课题实验以来，从教学学生的反应，他们非常喜欢音乐故事化教学方法，真正体会到故事课堂的乐趣，我也深深的体会到故事情景化教学给音乐课堂带来的有效的课堂效果，提高孩子学习音乐的兴趣，经过近一年探索，得到了良好的效果，总结如下：（一）师生互动，其乐融融，自身的专业水平得到了提高 在这一年的研究中，我阅读了许多有关学生故事化教学方面的书籍，从中学到了许多知识，运用到教学中，理论与实践相结合受益匪浅。不断地深入学习指导纲要，深切领会其新教育思想，达到教师教育理念和教学实践的根本整型。通过课题研究，提高自身智慧，提高自身教学艺术和教学涵养，使教师能具有组织者的智慧，能成为学生的倾听者和对话者，成为课程的开发者和研究者，真正成为学生学习的引导者和促进者。 在研究的过程中师幼的互动，为音乐教学课堂增添了气氛。真正让课堂教学“活”了起来，师生互动是个双向建构的过程，不仅学生在其中得到积极的影响和发展，教师也同样从互动中汲取经验，在反思中逐步提高自己的教育教学水平，从而实现师生双方在师生互动中主体的积极和谐发展。传统的音乐教学以“教”为主，师生之间存在着较大的角色差距。而在故事情境化的音乐教学中，该如何正确把握师生之间的关系呢？教师要正确处理教学活动中的主体与客体的关系，充分发挥学生的主体性。把教学活动从教师在教育目标下的对学生的施教过程转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使学生的学习能体验到故事的乐趣。学生是学习的主体，教师是主导。在活动过程中，对于不同情况教师应善于以不同的角色“合作者”、“援助者”、“评价者”，对学生进行诱发、激励、辅导、组织、评价。教师如果取代孩子的主体地位（教师成为主体），视学生教育活动是一种“我教-你学”的过程，必将限制孩子主体地位的到位与主体性作用的释放，因此老师在学生的学习过程中，要不断地通过观察、交谈，对学生的学习情况进行诊断性评价，并及时、准确地进行反馈、调整。（二）精心设计各种游戏学习数学，激发学生学习音乐的兴趣 设计故事情节时要先明确故事的教学目的，教师要根据不同的教学内容，有针对性的设计教学故事情节。故事本身的情节可简单可复杂，进行故事教学时必须按照其难度差别，考虑学生接受的能力，由易到难，步步为营，因地制宜，步步提高。太复杂的故事情节会导致故事教学过程中出现问题，挫伤学生的积极性，太容易了又不能激发兴趣。兴趣是学生最好的老师，是调动他们积极性，主动性和创造性的重要方法和有效途径。1.在操作活动中学习音乐 我根据中学生教育的内容和要求，创编和改编了一些符合学生年龄特点的、有趣的故事，使学生积极、愉快地投入到学习活动之中，“歌曲创编”则是让学生从形象化的音符入手，通过歌曲创编，加深了幼儿对音乐的认识。为了让孩子真正了解123的真正含义，学生在快乐中学习知识，掌握知识，课堂效果非常好。2.在角色中学习数学音乐教学贴于生活，学生更容易理解。 在学习过程中，让学生充当“小作曲家”。创编贴近生活的歌曲。这样是得教育与生活越是水乳交融，一切活动融合在生活中，教育的方法来自学生的生活，中学这个年龄阶段的孩子，好奇心强，必须结合陌生的事，人和事物，才能让他们更好，更快的接受知识。在活动中需要和同伴的支持，才能体现活动的乐趣。从活动中，老师的参与，班级孩子的融合，老师看得出，教学情境化给他们带来的快乐。这样的故事情景化教学不仅增强了学生的学期兴趣，还激发了教师的乐教感，并且得到了家长的肯定，了解了音乐的乐趣，不在是枯燥无味的唱歌。（三）因人施教，树立幼儿的自信心 注重个体差异，公平对待每位学生。因每位学生都是一个独立的个体，他们对事物的敏感程度不一样，发展的速度也不一样。因此，在故事情节的讲述中，投放的材料要有考究，要多以学生能够理解的语言进行讲述，或者在形式上简单一些，进行学习，并随时根据学生的反馈加以引导，以促使每位学生都能在原有的基础上有所提高。使他们体验成功的喜悦，树立自信心。经过中学音乐教学一个学期的教育教学实践，我感受到音乐教学故事化的优势。这种教学法不仅让学生学会了数学的基础知识和基本技能，而且让他们在玩中学，在学中玩。但我觉的在教学活动中情节讲述和故事内容组织是很重要。学生才能集中注意力，认真的听故事，使他们更好学好音乐。同时，教学材料要十分充分，利用一切可利用的教育资源，进一步探究如何将要传授的内容巧妙地渗透到故事中，提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一，使学生在故事中愉快地学习，健康成长。总之，我觉的学生教学故事化是合理的，它让学生的素质得到全面的发展。七课题研究反思 课题研究是提高教师教育教学水平的一种有效的教学途径，研究型的老师会根据制定好的研究计划步骤，一步步的实施，在实施的过程中不断的钻研，反思，修改进一步尝试，达到良好的课堂教育效果。 有时由于时间紧、教学的事物繁琐，课题研究会时有中段，为了月，学期验收活动，为了得到一个较好的次名，