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案例：买文具 开发区南田石小学 陈志强（一） 情境导入师：笑笑和淘气要去文具店买玩具了，可是遇到了一些麻烦，你能帮他们解决吗？（二） 合作探究1.（课件出示33页第一部分情景图）师：看到这张图，你猜猜笑笑他们会买些什么？怎样买？你能根据看到的数学信息提出一些数学问题吗？生1：买一只铅笔盒一块橡皮需要多少钱？生2：买2块橡皮多少钱？ 师引导提出：买4块橡皮需要多少钱？2.分组讨论：可以怎样列式计算？（只列式不计算）3.汇报展示：如果买4块橡皮需要多少钱？可能会出现以下几种算法：方法1：用加法：0.2+0.2+0.2+0.2方法2：0.2元=2角，24=8角，8角=0.8元方法3:0.24 评价方法。师：同学们用了这么多种方法解决问题，你认为这几种方法哪种好呢？师：方法1是用刚刚学过的小数加法知识解决了问题，方法2是把小数转化成了整数来进行计算的，他们也把问题解决了，方法3运用了乘法，你们喜欢哪种算法？为什么？生：乘法更简便。设计意图：解决问题的方法多种多样，教师要充分鼓励学生的独特想法，允许各种方法的出现。师：笑笑是这样做的，（课件出示）你能说出她这样做的理由吗？生1：一个长方形当作一元，平均分成10份，每一格就是0.1元。生2：2小格就是0.2元就是1块橡皮的价钱，4块橡皮就是4个0.2就是0.8元。设计意图：借助小数的直观模型理解小数乘整数的算理，帮助学生理解小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。师小结：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较,它们各有什么特点?1.利用整数乘法意义(连加)2.化为整数乘法(转化)3.画图(数形结合)（三）拓展实践三把尺子多少钱？师：求三把尺子多少钱，怎样列式呢？生：0.43师：那我们怎样才能求出结果呢？学生独立完成，汇报算法。（四）练习巩固课本第34页“练一练”第1,2题。（1）独立完成。（2）提问：0.0110表示什么意思？0.0150呢？0.01100、0.011000呢？（学生根据小数乘法的意义进行说明）（3）集体订正，教师点拨。（五）课堂总结，拓展延伸谈谈这节课你的收获。案例分析：这节课，教师把学习的主动权还给了学生，让学生自己发现信息，寻求解决问题的办法，因此学生学习兴趣浓厚，学得积极主动并且在自主学习中获得了发展，主要体现在：1.本节课通过创设帮笑笑和淘气解决买文具的问题这一问题情境，激发学生积极探索的欲望，把枯燥无味的数学知识变成与学生生活紧密联系的实际问题。整节课以一个个问题串作主线，充分利用学生的好奇心与责任心，激发学生的学习兴趣，使学生更积极主动投入到教学中去。2.“买4块橡皮需要多少元？”这个问题是引导学生利用已有经验，借助元、角、分的现实模型，直观探索并获得答案，侧重在探索算法中渗透“转化”的思想。3.课堂把侧重点放在了学生的“学”上，从培养学生自主获取知识、能力的角度进行分析，可以发现，留给了学生更多自主探究的空间。在学习过程中，教师以引导学生自主探索作为教学的根本出发点，放手让学生自主探索0.24的结果，体现了算法多样化的思想，通过这一过程，使学生进一步理解了小数乘法的意义。课堂留给学生自主思考的时间和空间，让学生在合作中探索，在交流中发现，在不同观点的相互碰撞中，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力不断得到增强，合作意识逐渐提高，学生的素质得到发展。不足之处：1.问题是学习的先导，