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五上第二单元 课题 4.去打开大自然绿色的课本第 1教时 总第 12个教案课型：新授课教学目标 1学会本课生字，理解由生字组成的词语； 2感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次； 3能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点 正确、流利地朗读课文；了解自然的特点和文章的层次。教学难点 了解自然的特点和文章的层次。教学准备自主先学 、小黑板 【自主先学 】A生字新词我自学1.记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。难写的生词试着写几遍。容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 2.问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。B梳理脉络我先行 1.读一读：至少读诗歌三遍，读正确，读流利，难读的地方多读几遍。2.想一想：每个自然段的大意，用简洁的话写下来。（有发现吗？诗歌可以分为哪三部分？）学情分析孩子对大自然，如课文中提到的果园、沃野应该有比较深刻的感受。对课文的内容已经有了一定的生活经验.教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知 1板书：“去打开大自然的课本”。 2生读题揭错：少了“绿色”两字。 3师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色” ）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。 4师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么? 5生答：不完整，缩句后是“打开课本”。 6这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？二、突破自学障碍点，顺畅阅读我们先来扫清课文中的拦路虎。（一）出示目标1学会本课5个生字，2个二类字。理解由生字组成的词语。（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1检查预习情况。A字音：生开火车读词语，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字。敞开 芬芳 描绘 云锦 微风 相聚 苍劲 饱览黄昏 无限 耕耘 洋溢 温馨 胸襟 浩瀚 B字形：学生自己提醒C词义：交流预习的收获 D再固：齐读两遍。2检查课文预习情况。指名开火车分小节朗读课文。三、把握文章主旋律，顺清脉络感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次。出示目标2：1读完课文，小组合作讨论：（ ）去打开大自然绿色的课本？你能总结文章结构吗？ 2交流：（1）谁能把（ ）去打开大自然绿色的课本补充完整？ 有生回答（ 我们 ）去打开大自然绿色的课本；有生回答（ 诗人让我们 ）去打开大自然绿色的课本；有生回答（ 祖国号召我们 ）去打开大自然绿色的课本。 师说：哪个更准确呢？ 学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：（ 祖国号召我们 ）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。 （2）知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？ 生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6 节，水到渠成地想到是总分总结构，首尾呼应。2-5节具体写的是大自然。3文章的结构非常清楚了，能不能给课文分分段？一（第1自然段）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。二（第25自然段）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三（第6自然段）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。五、精选课文一部分，品读感悟出示目标3：能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。 细读课文第一小节和最后一小节 （一）提示任务 自由读课文，想想从语段中，你知道了什么？你是如何理解课文的？ （二）自主阅读 学生自由朗读语段，同时圈圈画画，写下自己的阅读感悟。（三）展示交流预设：“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?（开头这样写生动形象，“绿色的大门”、“清凉的绿阴”描绘了大自然的美好。表明祖国热情召唤孩子去绿色的大自然探索。）指导朗读。用向往、赞美的语气来读。 预设2：“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”是什么意思?“打开大自然绿色的课本”的含义是什么?（两个“去吧”是祖国深情的召唤。“芬芳”是香的意思。“打开大自然绿色的课本”点题，指接触、认识大自然。）指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。） 绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿阴，我们应用什么语气来读这一节?（用向往、赞美的语气来读。） 指名读，集体读。写作方法指导：第一自然段和最后一个自然段是一样的，属于前后照应、呼应开头。在修辞手法上叫反复。六、精心设计练习题，检测完善1抄写词语。2背诵第1、6小节。五上第二单元 课题 4.去打开大自然绿色的课本第 2教时 总第13 个教案课型：新授课教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2在对课文语言朗读品味的过程中，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教学难点在对课文语言朗读品味的过程中，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学准备自主先学 、小黑板 【自主先学 】 品读感悟我能行 1. 忆一忆：你明亮的眼睛曾经观察到哪些大自然的动人的画面？写一个最动人的。 2. 想一想： 为什么把大自然说成“绿色的课本”？ 写一两点你的理解。学情分析本课所对的是五年级学生，本班学生大多数素质相对来说也比较高，特别是学生经历了近五年的课改实验，已成为课改的受益者，学生学习积极性较高，学习能力有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的阅读理解能力。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1听写词语：敞开 饱览 无限 芬芳 描绘苍劲 云锦 黄昏 绚丽 微风2本首诗采用什么结构？（总-分-总）（首尾呼应）引入新课：今天我们继续学习课文。（师板书课题，生齐读）二、品读感悟出示目标：品味课文语言，热爱大自然的情感，激发探索大自然的兴趣。过渡：听到了吗？祖国召唤我们，让我们去那我们走吧。（一）提示任务请同学们默读第2至5小节，看看怎样打开这大自然绿色的课本？大自然绿色的课本里又有些什么？（二）自主阅读学生默读语段思考问题，同时圈圈画画，写下自己的阅读感悟。（三）展示交流预设：交流第2小节（1）请听，大自然绿色的课本里都有些什么？请拿笔在表示景物的词语下面，画上两根横线。（师范读课文第二小节。）（2）请将这几个词语齐读一遍。（翠竹、松柏、果园、沃野）（3）这些景物各有特点。请在表示它们特点的词语下面，分别点上小圆点。（4）请自由朗读课文，边读边想象文字所描绘的画面。（5）通过边朗读边想象，你们体会到了什么？从哪里体会出来的？（指名回答）（6）请用心去朗读，体会这一幅幅美好的画面吧！（7）这一幅又一幅美好的画卷，会不会自己送上门来？怎样才可以欣赏到这些美好的事物？用课文中的话来说，应该让明亮的眼睛去发现！（8）请有感情地朗读这一小节，注意突出相关词语，表现出景物的美好！预设2：交流第3、4小节（1）这两节采用了什么手法写的？（2）从青山、绿水所说的话中你感受到了什么？（3）交流：引：禽鸟、野花怎样和我们联欢？请同学们闭眼，边听边想象，诵：在这本书里，鸟儿声声，鲜花遍地，你瞧国花牡丹展示了自己的笑脸，展示了她的高贵与典雅；荷花也开放了，她向我们展示了自己“出淤泥而不染”的高贵品格；月季花、牵牛花叫上名儿的、叫不上名儿的，他们都赶来与我们联欢。（4）你从刚才鸟儿、花儿与我们联欢的情境中听到了他们会对我们说些什么?（5）现在，我们来看看青山、绿水会对我们说什么？齐读。（6）理解下面的词语：饱览、无限（7）要想饱览无限的风光，我们就必须登上青山，登黄山高山，才能放眼世界，展望未来，要想登上高山，必须不怕困难。（8）理解：浩瀚、胸襟我们要奔向的浩瀚大海，仅仅是大海吗？预设3：交流第5小节（1）正是无限风光在险峰，要想去实践，去发现，就要不怕困难，敢于面对。（2）当你攀上高峰，奔向大海，你会发现，天空、大地变得如何呢？（3）请同学们齐读第五小节。同学们还记得第一堂课的发现吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家体会到了吗？文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。篇首是对主题的暗示，两个“去吧”，召唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生机勃勃；篇末是对全诗的升华，激发少年儿童勇敢探索、勇于实践，朗读时要注意对比。师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。生再品味：让我们再次有感情地朗读课文，并试着把它背下来。四、检测完善选择性练习（任选两个完成）：1学做小诗人：仿照课文写诗歌。2走进大自然，鸟儿、虫儿、花儿要和我们联欢，他们会说些什么呢？3给美丽的大自然设计一条广告语。 教后反思：五上第二单元 课题 5.装满昆虫的衣袋 第 1教时 总第14 个教案课型：新授课教学目标1学会本课生字词，理解部分词意。 2读懂课文内容并理清课文条理 3正确、流利有感情地朗读课文。 教学重点正确、流利地朗读课文。教学难点理清课文脉络。教学准备自主先学 、小黑板 【自主先学 】A、生字新词我自学1.记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。难写的生词试着写几遍。容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 2.问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。B、初读课文我做主1.标一标：标出课文的序号2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利3.想一想：主要写了法布尔对昆虫着迷的哪两件事？一： 二： 学情分析五年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。本课记叙了法布尔从小对昆虫入迷的故事，课文通俗易懂，富有童趣。但是学生的法布尔的了解比较少，要让学生了解法布尔，对课文的理解有一定的帮助，所以课前的准备工作要比较到位！教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1请你根据老师的描述，猜猜他是谁？1823年12月20日，他出生在法国南部一个名叫圣莱昂的小村子里。他从小就与昆虫结下了不解之缘，孜孜不倦地观察他们，研究他们，执着地与昆虫相伴了一生，写下了举世闻名的著作昆虫记。2他是谁？这段描述中你印象最深的是什么？3板书，读：法布尔4关于法布尔，你还了解些什么？把你认为有价值的信息简要地告诉大家。5今天，我们就去走近这位昆虫学家，去了解他小时候的有趣的故事。板书课题，齐读课题。二、突破自学障碍点，顺畅阅读 （一）出示目标1学会本课生字词，理解部分词意。 （二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。1 检查生字词掌握情况。2 出示生词：昆虫 纺织 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂蠕虫 圣莱昂裤兜 痴迷 鸟栖虫居 鼓鼓囊囊兴致勃勃 小溪纵横 花草丛生满载而归 （1）字音：指名读这些生字词，把生字词读正确，重点正音：观察 蠕虫 痴迷 鸟栖虫居 满载而归 鼓鼓囊囊。（2）字义：提出不理解的词，交流。利用工具书或联系上下文理解。（3）字形：重点指导“察”、“毒”的写法。学生描红。（4）词语练习：这些词语中，哪些是描写环境的？看到这些词语，你能想象出这是个怎样的地方？与“鸟栖虫居”相同结构的词语有哪些？（狐假虎威、鸟语花香等）哪几个词说明法布尔的衣袋里装满了昆虫？3抽查学生的朗读情况，要求学生把课文读正确，注意文中的标点。 重点指导：他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫引导学生注意标点，把句子读正确。三、把握文章主旋律，顺清脉络读懂课文内容并理清课文条理。 出示目标2：1喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）2速读全文，你能找出文中带“迷”字的词语吗？（着迷 迷恋 痴迷）区别三个词语之间的细微差别，指导读好三个词（1） 因为喜爱而入了迷，这是（着迷）（2） 深深地爱着，遇到阻挠也决不放弃，这是（迷恋）（3） 迷恋到了如痴如醉的地步，这是（痴迷）3默读课文，思考：文章主要写了哪两个典型事例来突出法布尔对昆虫的痴迷？试着用简洁的语言概括。4交流，指导用“抓关键词”的方法概括小标题。（1） 找纺织娘。（2） 捉小甲虫5课文从哪里到哪里讲了这两个故事？（2-10）6.课文的开头和结尾又讲了什么？四、精读课文一部分，品读感悟提示任务：现在就让我们走进法布尔的故乡，去探寻法布尔那美丽的童年吧！自主阅读：指名读课文第一自然段。展示交流：走进法布尔的故乡，你有什么感受？引导学生画出描写村子的景色的语句。引导学生填空：走进圣莱昂，只见这儿到处( )，( )，附近的丛林中( )，各种可爱的小动物跑来跑去，好一派迷人的风光。春天一到，各种各样的野花( )，漫步林中，( )，让人不由得( )。小结：法布尔的生活环境非常优美，为法布尔沉迷昆虫研究创造了得天独厚的条件。五、巩固练习，检测完善1抄写词语。2补充习题。五上第二单元 课题 5.装满昆虫的衣袋 第 2教时 总第15 个教案课型：新授课教学目标1有感情地朗读课文，能抓住课文中人物的言行，体会人物的内心世界。2能结合具体的故事情节充分感知法布尔对昆虫的痴迷，并领悟只有一心一意地追求，锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。3理解课文内容，体会以“装满昆虫的衣袋”为题的妙处。教学重点引导学生朗读课文，通过重点词句感受人物的内心世界，体会法布尔对昆虫的痴迷。教学难点理解课文内容，体会以“装满昆虫的衣袋”为题的妙处。教学准备 (一)法布尔雕塑图片，昆虫记资料。 (二)自主先学 ： 品读感悟我能行 1.找一找：课文字里行间充满着法布尔对昆虫的热爱，用心读一读课文，把最能让你感受到法布尔对昆虫痴迷的句子划出来。2.想一想：这篇课文为什么要用“装满昆虫的布袋”作题目？写下你的体会。 拓展阅读我做主愿意的话读一读法布尔的昆虫记，你会明白昆虫记为什么会诞生。学情分析 在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1揭题板书 ：装满昆虫的衣袋2复习词语小溪纵横 花草丛生 鸟栖 虫居 着迷 迷恋 痴迷 兴致勃勃 满载而归 鼓鼓囊囊 3这些词语中哪些是描写环境的？齐读第一自然段。过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。通过上节课的学习，你们知道课文是紧紧围绕哪句话来写的吗？（出示句子：法布尔从小就对小虫子非常着迷。板书：着迷）二、品读感悟 出示目标：1有感情地朗读课文，能抓住课文中人物的言行，体会人物的内心世界。2能结合具体的故事情节充分感知法布尔对昆虫的痴迷，并领悟只有一心一意地追求，锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。3理解课文内容，体会以“装满昆虫的衣袋”为题的妙处。 今天的课堂，我们要完成以下目标：提示任务：通过上堂课的学习，我们已经感受到了法布尔从小就对小虫子非常着迷。但是，光有这些叙述是不够的，要想真正打动人心，必须要有典型生动的事例。（一）找纺织娘感悟“着迷”自主阅读：默读第二、三自然段。找出描写法布尔对昆虫着迷的语句。展示交流：出示文字：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。1.指名读，找出法布尔说的话。出示填空：法布尔（ ）地对妈妈喊道：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”师：你认为应该怎么读？括号里可以填什么词？说说自己的理由。（引导学生联系“三天前”、 “那只会唱歌的虫子”、“不知是谁在唱歌”、“终于找到了”等词语体会纺织娘动听的声音对法布尔的诱惑以及法布尔捉到纺织娘后兴奋、激动的心情。）指导朗读第1句。 2.想象说话：引导学生对“终于” 一词展开想象。想象法布尔在这三天里会做什么，感受法布尔的探究精神。 3.语言渲染，指导朗读：整整三天了，法布尔一直在苦苦寻找。也许，他从清晨一直找到了傍晚；也许，明月星光下，他还在静静地守候，细细地寻找。现在，他终于找到了这只会唱歌的虫子！法布尔的执着打动了我们，让我们齐读3、4句。 4总结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说“法布尔从小就对小虫子非常着迷”呢!（出示句子，齐读）（二）捉甲虫品悟“迷恋”自主阅读：引读第四自然段，体会逮蝴蝶、捉甲虫、观察奇妙的水底世界给法布尔带来的乐趣。出示句子：八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫品读第五、六自然段。 1.提示任务：如果这是对八九岁的法布尔仍然对小虫子非常着迷的面的描写的话，那么接下来例举的捉小甲虫事例就是一个点的描写。默读课文五至六自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的迷恋？用“”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。 2.展示交流。根据交流，出示第五自然段，师相机指导：“小宝贝”指什么? 这只甲虫什么样？出示填空：这是一只闪烁着（ ）的小甲虫。这只甲虫长得（ ），颜色（ ）。指导读好：“嗬，真漂亮！” “他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”找出描写法布尔动作的词，说说体会到了什么。（从“放进”“包上”“装进”“欣赏”这些词中体会法布尔对昆虫珍爱。）找出描写法布尔心情的词句，说说体会到了什么。（法布尔对昆虫的喜爱之情。）有感情朗读相关语句。 3品读七至十自然段。 （1）提示任务：法布尔满载而归，心里甜滋滋的，父母是怎么看待他对昆虫如此着迷的？指名读第七、八两段。 （2）展示交流。父母是最疼爱自己孩子的，可法布尔的父母却如此责骂法布尔，你同意他父母的做法吗？我们来进行一次小小的辩论，好吗？那我们同意的举右手，不同意的举左手。分别说理由。师小结： 这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。 （3）面对夫妇的责骂，法布尔有什么表现？指名读第九自然段。 （4）交流：法布尔为什么难过极了？你是从哪些词语体会到法布尔这种难舍的心情的？说话练习：你能具体描述一下法布尔当时很不情愿的样子吗？师：说得太精彩了！一个很不情愿的法布尔活脱脱地站在了我们眼前。这段话里还有哪个词也让你体会到法布尔很舍不得小宝贝？相机指导：“放”字能改成别的词语吗？为什么？小结：是呀，“放进”一词让我们体会到了法布尔对昆虫的痴迷，写出了他的舍不得。这样看来，“放进”一词看似朴实，但用得准确、传神，所以写文章时我们就应讲究用词的准确性，要反复推敲。请大家再来读读这段话，体会法布尔与“小宝贝”之间的难舍难分。指导读出法布尔对小甲虫的珍爱、不舍、无奈。（5）过渡：可是父母的责骂丝毫没有阻止法布尔对昆虫的迷恋，引读第十自然段。（板书：迷恋）4总结：在具体描写时，作者通过描写捉甲虫的动作，描写父母责骂的语言，描写小法布尔遭到责骂以后的表现偷偷玩，生动地向我们描绘出一个可爱的对昆虫充满热爱的小孩子的形象。难怪作者说“法布尔从小就对小虫子非常着迷”呢!（出示句子，齐读） （三）品读雕像生成“痴迷”1指名读课文最后一个自然段。法布尔为什么能成为著名昆虫学家？请从文中找出一句话回答。出示：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。齐读这句话。（板书：痴迷）2哪些成语可以用来表现“痴迷”？（废寝忘食、全神贯注、持之以恒等）除法布尔外，你还知道哪些人凭着“痴迷”，实现了心中的理想？（爱迪生发明电灯；班上的“棋迷”、“书迷”）3点拨：要想获得成功，光有“痴迷”够吗？（板书：执着追求）练习说话：当我们再次面对这尊雕像，面对两个鼓鼓的衣袋，你觉得这两个鼓鼓的衣袋里装满了什么？出示：法布尔的口袋不仅装着昆虫,它还装着（ ）。 4展示交流：为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目？ （1）找出文中几次提到了法布尔衣袋里装满昆虫。 （2）假如请你给课文定题目，你认为还可以用什么？比较命题的优劣，揭示命题的技巧。 （3）小组讨论为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目？归纳点拨： 法布尔给人留下的最深刻的印象便是衣袋里装满了昆虫。看到“装满昆虫的口袋”，人们自然会想到法布尔，这已经成了他标志性的特征。 文中三次提到法布尔衣袋里装满昆虫，这特殊的衣袋就像重要的道具。 点明了文章的中心，也激发读者的阅读欲望。 5总结：愿同学们像法布尔一样，全心全意地热爱学习，坚持不懈地勤奋努力，将来成为科学家、画家、作家一句话，靠自己锲而不舍的努力，迈向成功，实现心中的理想，夺得成功的鲜花。让我们怀着一份深深的怀念，有感情地再读课题。读装满昆虫的衣袋。怀着一份深深的敬意，读装满昆虫的衣袋。三、检测完善1假如你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你正在向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋，你会说些什么呢？（引导学生讨论，应该介绍些什么：为什么要将他的衣袋做得高高鼓起，想通过这个告诉大家什么？可以结合介绍法布尔小时候有趣的故事， 可以写写法布尔这鼓起的衣袋给我们的启示等。）2.补充习题相关内容。 四、随课文阅读与写作：1.法布尔的昆虫记2仔细观察一种昆虫，抓住昆虫的外形和活动特点，写观察日记。板书设计：5装满昆虫的衣袋 （法布尔）着迷迷恋 执着追求痴迷教后反思：五上第二单元 课题 6.变色龙 第 1教时 总第16 个教案课型：新授课教学目标 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理清文章的结构，学习文章写作顺序。 4学习课文第一部分，了解变色龙隐蔽性的特点。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文；体会变色龙隐蔽性的特点。教学难点学习课文的写作顺序。教学准备 （一）变色龙图片，有关变色龙的资料。 （二）自主先学 ： A、生字新词我自学 1.记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。 难写的生词试着写几遍。 容易读错的字词 字词与读音： 容易写错的字词 我来写一写： 2.问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。 B、梳理脉络我先行 1.想一想：标出全文的自然段，想一想如果按照“发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙”的顺序，该怎样划分段落? 2.查一查：收集有关变色龙的资料。学情分析 作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。.变色龙继去打开大自然绿色的课本和装满昆虫的衣袋之后，目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、凸显导入趣味点，乐学新知 1谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，今天我们就来认识一位新朋友变色龙。2谁了解变色龙的，可以给我们介绍一下吗？（学生交流课前搜集的资料） 3变色龙，也称避役，它有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色，以求得自身的安全，所以俗称变色龙。(出示变色龙的图片)让我们一起来和它打个招呼吧！（板书课题）让我们再次热情地呼唤它的名字（生齐读）二、突破自学障碍点，顺畅阅读 1自读课文。让我们走进文本，一起去了解这种奇特的动物。请打开书本，自由读课文，注意读准字音，读通句子。（生自由读文。）出示目标1学习目标1：学会本课的生字新词，读准音，理解由生字组成的词语。学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。 2检查预习情况。 （1）检查词语。同学们读得很认真。我们先来看课文中的这些词语，谁能读？ （出示词语，指名读）震惊 豆藤 椭圆形 长筒状 腹部 迟钝 伺机 判断 距离 介绍 刹那间 香蕉 棕色 绘声绘色 名副其实 凶相毕露 指手画脚 相机正音：“藤、筒、棕”是后鼻音； “钝、震、判”是前鼻音；“伺、棕”是平舌音； “震、绍”是翘舌音。交流词语意思。交流生字的识记情况。“震”与“振”，“棕”与“踪”作辨析。（2）检查朗读。同学们，课文中哪一部分给你留下的印象深刻？能不能读给大家听听？（以9、11、12、14自然段为材料检查朗读） 评价：字字正确、句句流畅，声声响亮三、把握文章主旋律，顺清脉络出示目标3学习目标3：理清文章的结构，学习文章写作顺序。 1通过读课文，你对变色龙有了哪些了解？（板书：外形怪 捕食快 变色多）2指导分段。这篇课文条理清晰、表达有序。请同学们快速浏览课文，根据“我们发现变色龙端详变色龙放回变色龙”的表达顺序把课文分成三大段。（板书：发现 端详 放回）3概括内容。谁能根据分段的提示，说说课文主要讲了什么？我们还可以再结合板书的提示，把课文的内容概括得更清楚。谁来试一试？四、精选课文一部分，品读感悟学习目标:4：学习课文第一部分，了解变色龙隐蔽性的特点。提示任务：通过初读课文，我们了解到变色龙是一个变色高手，它能随着周围的环境变色，把自己伪装起来，使人不易察觉。那“我们”是怎么发现变色龙的呢？请大家读一读课文的1至8自然段，想一想发现变色龙容易吗？你从哪里知道的？自主阅读：学生自己读课文，边读边思考，画出有关语句。展示交流：1发现变色龙容易吗？你从哪里知道的？A小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。 B大家在绿叶中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。抓住关键词语交流自己的感受。（得出变色龙隐蔽性的特点。）3看得出来，我们没有见过变色龙，所以在大家的眼中，变色龙的样子有点（怪）。你从哪读出来的？（怪蛇、四脚小蛇）4说得真好，大家再读读这部分内容，你还能从哪看出变色龙“怪”？（似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的东西、小李的叫声、吓了一跳等） 5“我们”对变色龙不太熟悉，所以有点不太喜欢这个小家伙，甚至有点害怕。可是中非工人呢？（很熟悉，很惊喜，体会两个感叹号所表达的感情。）6分角色朗读第一段。同桌间试着合作读读课文1-8自然段，一人读中非工人，一人读小李，旁白一起读，看看谁能把当时的情景表现出来！7指名朗读，集体朗读（男生读中非工人，女生读小李，旁白老师读）。8总结：是啊，变色龙的隐蔽性真强，怪不得不易被人们发现。五、精心设计练习题，检测完善1抄写词语两遍。2从文章中找出下列词语的近义词。依旧（ ） 窥视（ ） 五颜六色（ ）3照样子写词语。似睡非睡（似A非A ） 绘声绘色(ABAC式)： 冷冰冰(ABB式)： 五上第二单元 课题 6.变色龙 第 2教时 总第17 个教案课型：新授课教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文，能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。 2了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。 3学习课文的写作顺序，学会观察动物的外形特点。教学重点 理解课文内容，了解变色龙的特点。教学难点 学习课文的写作顺序，学会观察动物的外形特点。教学准备（一） 小黑板、变色龙图片。（二） 自主先学 ： A、品读感悟我能行1.想一想：课文描写了变色龙的哪些特点？ 是怎样描述的？2.试一试：请你依据课文为变色龙设计一张名片：学情分析学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1读读生词。2请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？(发现变色龙 端详变色龙 放回变色龙)二、品读感悟出示目标今天这节课我们要完成如下目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。2了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。3学习课文的写作顺序，学会观察动物的外形特点。（一）端详变色龙1过渡：上节课我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，这节课我们来好好端详一下它。请同学们快速浏览课文第二部分，看看课文写了变色龙哪三方面的特点? （外形 捕食 变色）2提示任务：你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读，在你印象深刻的语句下面圈圈画画。3自主阅读：学生自学，教师巡视全班，帮助指导。4展示交流：外形（1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。（2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。（3）作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的？( 全身头身躯)具体写了哪些部位？（头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴）各部位有什么特点？ 根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。 写作方法指导：同学们，我们在写小动物的时候，应向作者那样按顺序观察，抓特点介绍，这样文章就会写得详细，有条理了。 下面就让我们用朗读再次体会变色龙的与众不同吧。（学生感情朗读）（4）是啊！看着这变色龙，真可以用第一部分中的一个字概括，板书：怪（5）朗读体会。你能读出作者眼中变色龙的怪吗？指名读第9自然段。捕食（1）变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢？指名学生朗读10-12自然段。（2）你也能用一个字来概括变色龙捕食的特点吗？板书：快（3）你从哪里可以体会到？（“迅雷不及掩耳之势”、“刷地”、“刹那间”) 你还知道哪些表示速度快的词？（一瞬间、霎时、一眨眼、转眼间）（4）变色龙真是太厉害了！再送它一个字，板书：准（5）齐读第12自然段，一起感受它的快而准。（6）变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？(那双奇特的眼睛)读读课文11自然段，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？（每只眼睛能单独转来转去产生立体感) （7）课文中的“绘声绘色”是什么意思？你能用这个词说一句话吗？你能不能也绘声绘色的读好这一段呢？指名读11自然段。（8）再读读第10自然段，看看这个自然段在文中起什么作用？（承上启下，起过渡作用） 变色（1）指名朗读第14自然段。（2）找出颜色的变化(绿色 棕色 浅灰色) （3）它的颜色是依据什么而不断变化的？你可以想象，它还会怎样变化吗？假如放在枫叶上，变色龙会变成（红色），假如放在枯草丛中，变色龙会变成（黄色）（4）看到这一幕，你还会说它是怪物吗？你会怎样称赞它？（5）朗读句子：“变色龙，果然名副其实。”你怎么理解 “名副其实”这个词？谁能用 “名副其实”这个词说一句话？（6）你还能用哪些词语来夸夸变色龙？ （名不虚传、名正言顺、变色专家、变色大王）（7）让我们一起来夸夸变色龙，齐读13至15自然段。（二）放回变色龙1同学们，这就是外形怪异、捕食快速又准确、颜色变化多端的变色龙，如果此时，你碰到这只稀罕的变色龙是你，你会怎样处置它？生交流。2那作者他们是怎样做的？3这样做的原因是什么？（数量少）4其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧！（三）拓展延伸1你还知道在自然界有哪些动物与变色龙一样具有这种特异功能？（枯叶蝶，枯叶鱼、枯叶龟、尺蠖等）2其实这是动物们在自然界为了更好的生存而练就的本领，是动物 “三十六计”中的“瞒天过海”，大家说像不像？板书：瞒天过海四、检测完善1说说哪一部分给你留下的印象深，为什么？2.补充习题相关内容板书设计：发现外形特点端详变色龙捕捉食物放回会变色教后反思五上第二单元 课题 7.金蝉脱壳 第 1教时 总第18 个教案课型：新授课教学目标 1学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理清课文脉络，初步理解课文，了解何为金蝉脱壳。教学重点正确、流利地朗读课文；了解金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇。教学难点 理清课文脉络。教学准备自主先学 、小黑板 【自主先学 】A生字新词我自学1.记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。难写的生词试着写几遍。容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 2.问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。B初读课文我做主1.标一标：标出课文的序号2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利3.想一想： 金蝉脱壳主要写了什么？4.理一理： 金蝉脱壳的过程十分动人，试着用简洁的话记录下来。脱壳前： 脱壳时： 脱壳后： 学情分析初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳,对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时教师要通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1板书课题：金蝉脱壳。齐读课题，强调“壳”的读音。给加点字注音 出壳( ) 蛋壳（ ） 地壳（ ） 脱壳（ ）2设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？ 3让学生带着好奇去默读故事：三十六计“金蝉脱壳”。三国时期，诸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，终于在第六次北伐时，积劳成疾，在五丈原病死于军中。为了不使蜀军在退回汉中的路上遭受损失，诸葛亮在临终前向姜维密授退兵之计。姜维遵照诸葛亮的吩咐，在诸葛亮死后，秘不发丧，对外严密封锁消息。他带着灵柩，秘密率部撤退。司马懿派部队跟踪追击蜀军。姜维命工匠仿诸葛亮模样，雕了一个木人，羽扇纶巾，稳坐车中。并派杨仪率领部分人马大张旗鼓，向魏军发动进攻。魏军远望蜀军，军容整齐，旗鼓大张，又见诸葛亮稳坐车中，指挥若定，不知蜀军又耍什么花招，不敢轻举妄动。司马懿一向知道诸葛亮“诡计多端”，又怀疑此次退兵乃是诱敌之计，于是命令部队后撤，观察蜀军动向。姜维趁司马懿退兵的大好时机，马上指挥主力部队，迅速安全转移，撤回汉中。等司马懿得知诸葛亮已死，再进兵追击，为时已晚。4这招军事计策它原来也来源于生活。让我们学做生活的有心人,去观察生活中实实在在的蝉儿是怎么样脱壳的。二、突破自学障碍点，顺畅阅读学习目标1：学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。（一）出示目标1（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（1）出示生字词。柿子树 搜索 颜色 花椒籽 配合 协调 趴在 恢复 抽搐 依依不舍 枝丫 枝繁叶茂自由读。指名读，正音。齐读。（2）再读课文。注意读准字音，读通句子。指名分段朗读课文。三、把握文章主旋律，顺清脉络出示目标2：理清课文脉络，初步理解课文，了解何为金蝉脱壳。1我们的课题是“金蝉脱壳”，文中哪些小节是写“金蝉脱壳”的，再读课文，用“”标出。2默读第3-6自然段，作者按怎样的顺序来写“金蝉脱壳”这一过程的？（脱壳前脱壳中脱壳后）3给课文分段，概括段意。第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。四、精读课文一部分，品读感悟1指名读第1-2自然段。 提示任务：我为什么决心要揭开金蝉脱壳的秘密？2出示：这是多么神奇有趣的事啊！齐读。 3哪件事“神奇有趣”？ 4出示：夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。 指名朗读。 当作者看到这一幕，心里会想些什么呢？ 5、齐读第1-2自然段。五、巩固练习，检测完善1抄写词语。2补充习题五上第二单元 课题 7.金蝉脱壳 第 2教时 总第19 个教案课型：新授课教学目标 1.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。 2.激发学生