元角分谭琴.doc

元、角、分下蜀中心小学 谭琴 212411一、 教材简解 元、角、分是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元认识人民币的第一课时。这一部分内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。本课时教材安排了两个例题，第一个例题提供了两幅情境图，先让学生认识面值是1元、1角、和1分的人民币，知道元、角、分是人民币的单位及它们之间的进率。第二个例题是让学生认识5角、2角、5分、2分的人民币。“试一试”安排了学生感兴趣的换币活动。教学目标1让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道人民币的单位元、角、分以及人民币单位间的进率。2让学生在模拟购物活动中，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度和学习数学的兴趣，提高解决简单实际问题的能力。3注意培养一年级学生良好的学习习惯和学习数学的浓厚兴趣。养成爱护人民币、节俭的好习惯。三、重点、难点教学重点认识人民币和元、角、分之间的进率。教学难点在取币，付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。四、设计理念 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间。 五、设计思路本课尊重并充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，为学生创设了和谐、民主的学习氛围，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动建构知识体系。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到发展。同时，教师还不失时机地对学生进行爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。六、教学过程（一）谜语导入提问：同学们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一则谜语，要求打一种日常用品。谜面是：“有一东西真奇妙，花花绿绿一套套，买卖东西离不了，学会使用很重要”，知道是什么吗？揭题：认识人民币。师小结：我们的生活离不开人民币,所以我们要认识它,学会使用它,做一个勤俭节约、有爱心的好孩子。【设计说明】用谜语引入，创设出有助于学生学习的氛围。借助学生已有的生活经验，让学生感知了人民币的作用：日常生活中处处要用到人民币。小学生不仅要认识人民币，还要会用人民币，养成节俭的好习惯。(二)认识人民币1、初步认识钱。老师给每一小组都准备了一个小小银行，请到小银行里去认一认钱，不认识的要向别人请教。学生六人小组活动，教师行间巡视。2、听口令取钱（认识一元）。（1）要求拿出一元。学生活动，介绍纸做的人民币叫做纸币，圆圆的金属做的人民币叫做硬币。 （2）介绍绿色的、红色的一元纸币幻灯出示一元绿色纸币的正反面。说说这是多少钱？你从哪儿能看出这是1元呢？学生观察，同桌交流，全班交流。教师小结：认识人民币时可以从人民币上的数字、汉字、图案或颜色去认识纸币一元。幻灯出示一元红色纸币的正反面，提问：有谁认识这张钱？这张一元是什么颜色？介绍：绿色的一元和红色的一元是我们国家发行的不同版本的人民币！（3）介绍硬币一元。从字和图案两方面认识。（4）总结方法：我们可以通过认识人民币上的汉字和数字来快速识别钱。3、听口令取钱（认识5角、2角、1角）（1）取五角，说说纸币什么颜色，硬币呢？强调所有的硬币中只有五角的硬币是金色的。（2）取二角，只有纸币一种，绿色的。（3）取一角，看颜色、图案。4、认识5分、2分、1分幻灯展示5分、2分、1分的硬币和对应的纸币。一齐认识一下这些人民币吧！教师指学生说多少分。教师介绍，现实生活中我们已经不用分币来付款了。不过你们的爷爷、奶奶，还有您们爸爸、妈妈小时候就用过几分钱！有一首很久以前的儿歌就可以证明。视频：一分钱儿歌。思想教育：小女孩捡到钱她是怎么做的？咱们要学习她这种拾金不昧的精神！。5、幻灯出示硬币和纸币，红圈突出国徽。这些硬币和纸币上都有这样一个图案，有谁认识？介绍：这是国徽。它象征着我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币。6、小结并认识人民币的单位（元、角、分）。我们已经认识了哪些人民币？1元的单位是元。5角、2角、1角的单位是角，5分、2分、1分的单位是分，元、角、分就是人民币的单位。板书：元 角 分【设计说明】一年级的小学生对人民币已有了初步的了解和认识，在充分利用学生已有知识经验的前提下让学生以小组为单位初步认识人民币，充分调动了学生的学习热情，给了学生自主探索、发现的时间和空间，突出了学生的主人翁地位。同时，每人一个“储蓄罐”，学生既可以独立认一认、看一看，不认识的又可以和同伴商量，对于一年级小学生来说，不失为培养合作意识的最佳时机。(三)认识单位间的进率1、激发兴趣。喜羊羊的爱心超市开业了，（幻灯出示开业图），开业期间玩具汽车特价卖，只要一元。教师出示玩具小汽车实物，想买的赶快拿一元钱买，不过你的方法和别人不同，才更有机会买到它！2、在付款中认识1元=10角学生付款1元，要求有不同的付法。交流展示各种不同的付法，每种付法及时得出10角。小结：付一元可以付1张一元，也可以付10张一角、5张二角、2张五角，也就是1元等于10角。板书：1元=10角 。学生齐读，再反过来读一读。3、1角=10分猜一猜1角等于几分？大屏幕直观演示1角里有10个1分。也就是1角=10分4、齐读1元=10角，1角=10分。【设计说明】学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。从付款活动中总结出1元=10角，再推想出l角=10分。学生自然地掌握了人民币单位间的进率。 (四)购物认识了人民币，小朋友们就可以去购物了。喜羊羊的超市还有特价文具呢，想不想买？不过得先闯过聪明的喜羊羊设下的关卡才行！1、闯关游戏。（幻灯演示）第一关：5角、2角合起来是几角？1元加7角呢？第二关：一张2角可以换几张1角？ 一张1元可以换几张2角？第三关：一元钱买6角的橡皮要找回多少钱？【设计说明】在活动中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会教学的使用价值和“做”数学的乐趣。渗透：购物时要守秩序，讲文明，养成勤俭节约的好习惯。2、模拟购物（幻灯出示四种特价商品）（1）说一说：一起来看看这些特价商品的单价。（2）比一比：这几件学习用品中，哪件是最贵的，哪件是最便宜的。（3）估一估：如果买其中一件，你觉得带几元就够了？（4）假如你有一元，你想买什么？（5）小组长分发一元钱。（6）师生模拟购物，其他学生观察。说说购物时营业员应注意什么？（热情大方、服务周到、认真算账）顾客要注意什么？（说清楚购买什么，文明有礼貌）（7）六人小组购物，小组长做营业员。购物后交流：说说你买了什么？付出多少钱，应找回多少钱？（8）拓展：一元钱可以买两件不同的商品吗？哪两件？算一算一共要多少钱？如果付一元，应找回多少钱？还可以买哪两件？能买三件吗？【设计说明】创设购物的真实情境，让人人参与简单的购物活动，充分体验如何取钱、付钱、找钱，学会与人合作，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。 (五)总结这节课要结束了。小红要写封信给他哥哥，在信中他想向哥汇报一下本节课的学习收获，请小朋友们猜一猜，小明在信中可能写些什么内容呢？想看看小明到底写了什么内容吗？投影播放小明信的内容：亲爱的表哥：你好！今天我学习了“人民币的认识”，知道了人民币的单位有元、角、分，还知道了1元=10角，1角=10分。表哥，通过本节课的学习，我懂得了从小要爱护人民币，要勤俭节约你的弟弟：小明 2011年4月15日七、教学反思1、找准认知起点，把握教学重点奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么。我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先了解学生对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。对于一年级的学生来讲，本节课有一定的难度。他们没接触过贰角、壹角的纸币，五角的纸币也难得见过，更不要提分币了。不过学生对该内容的学习有着浓厚的兴趣。2创设乐学情境，激发学习兴趣教学一开始。教师超市购物激发学生的学习兴趣。通过购物结账的图片使学生马上联想到要付钱，产生学习动机。认识1元以内的人民币后，让学生观察国徽，对学生进行爱国主义教育，和保护人民币的意识。3尊重学生主体，放手自主探索怎样区分不同的人民币，能怎样付款。这些都不是教师教给学生的，而是让学生在分类中自主认识。充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生的主体作用，并通过相互间的交流，认识面值在1元以