修08-11.2滑轮（二）.doc

第 十一 章 第2 节 课题 滑 轮 第 2 课时 总第 7 教时课题滑 轮 教材苏科版初中物理九年级上册11.2 P913。教学目标（一）知识与技能：（1）认识定滑轮和动滑轮（2）知道简单机械的一些应用（3）能根据滑轮组的构成方式判断省力情况。（二）过程与方法（1）通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构（2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点（三）情感、态度与价值观通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用教学重点：定滑轮与动滑轮的特点；滑轮组省力情况的判断。教学难点：动滑轮支点的判断，滑轮组的组装。课型讨论，实验，讲述教学用具铁架台、小木块、细线、滑轮、木棒、钩码、弹簧测力计、教学课件等教学过程师：如果在实际应用中，又要省力，又要改变用力的方向，怎么办？生：讨论。回答，可把定滑轮、动滑轮组装在一起用。师：这样就形成了滑轮组。使用它既能省力，又能改变力的方向。课件展示滑轮组的威力。问：你能组装由一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组吗？ 试一试，有哪些组装法。生：讨论，分组实验，将不同装法演示，并指导、模仿画出滑轮组的装配图。师：同样多的滑轮，绳的绕法不同，提升同样的重物时，拉力大小是否相同呢？ 生：“做一做”：测出两种情况下拉力F的大小，并计算G/F的值。思考：1、滑轮组的省力情况由什么决定？2、若滑轮个数越多，是否越省力？3、在上述两种情况中，拉力移动距离S与重物升高距离h间又有什么关系呢？师：引导分析：向下拉时，G/F=2，即F=G/2，向上拉时，G/F =3，即F= G /3；可以看出，向上拉时更省力。此时，物重G和滑轮个数均相同，但两种绕法使承担动滑轮的绳子的股数不同，向下拉时为2股，向上拉时为3股，故每股绳子只承担了大约物重的1/2和1/3。可见，滑轮组的省力情况是由承担动滑轮的绳子的股数决定的。可用数学形式表示出来吗？生：讨论，得出F= G/n。师：事实上，动滑轮也有自重，转轴间还有摩擦，若不计摩擦，设动滑轮重为G动，绳子的股数为n，则使用滑轮组吊重物时，所用的拉力 F与G和G动的关系怎样？生：讨论，找关系：F=（G+ G动）/n师：归纳：使用滑轮组吊重物时，动滑轮由几股绳子吊起，所用拉力就是总重的几分之一。如果给你一个定滑轮和两个动滑轮，情况又怎样呢？如果给你两个定滑轮和两个动滑轮，情况又怎样呢？（出示投影片：各种绕法的滑轮组图，判断省力情况）生：讨论：图11-11 （1）小明轻松地拉起摩托车 （2）起重机 两图中的滑轮组省力情况如何？n=？师：判断承担总重的绳子股数的方法有：1、 数与动滑轮相连接的绳子有几股（包括动滑轮挂钩相连的）2、 计算：绳端固定在定滑轮上时，n =2动滑轮个数， 绳端固定在动滑轮上时，n =2动滑轮个数+1师、生共同活动：例题小刚同学站在二楼阳台上，要将楼下700N的重物拉上来，绳子最大承受的拉力为300N，（1）若不计摩擦和滑轮重，应使用怎样的滑轮组将重物提起，且使用的滑轮个数最少？先计算再画出装配图。（2）若动滑轮重50N，则所用的拉力应是多大？（3）用此滑轮组所能提起的最大物重是多少？（不计摩擦）解：（1）F= G n=2.3 取n=33股绳承担总重的滑轮组有两种，要使滑轮个数最少，应选一个定滑轮、一个动滑轮组成的滑轮组，且拉力方向向上。如图。 （2）F= （G+ G动）=（700+50）=250（N） （3）F大= （G大+ G动） G大= n F大G动=330050=850（N）答：略。师、：生产实际中，还有其他的一些简单机械，如轮轴和斜面，同学们其实都碰到过，或者用过。二、其它简单机械生：阅读：生活 物理 社会1、轮轴师：模型、课件展示 轮轴和斜面的特点及其应用。（出示扳手）使用时，扳手就是一个轮轴，轮轴由具有公共转轴的轮子和轴构成。轮轴也可看成是杠杆的变形，轴心O为支点，轮半径R和轴半径r分别为动力臂和阻力臂。（对照课件展示），根据杠杆原理，我们可以得到什么？生：得到F1R=F2r。结论：由于Rr, F1 F2,所以, 当动力作用在轮上时，总能省力，且的值越大，越省力。（思考：是否要费距离？当动力作用在轴上时，能省力吗？）师：生活中还有哪些装置是轮轴呢？你能再举一些例子吗？生：举例。师：介绍：门把手、汽车方向盘、螺丝刀拧螺丝、自行车龙头、踏脚，手摇卷扬机、推磨等2、斜面观察：图11-23，斜面也是一种简单机械，将轮椅沿斜面推上去比垂直提上去要省力。图11-24盘山公路就是斜面。至于斜面为什么能省力，下一节内容要进行探究。小结全课，布置作业：完