小学数学人教2011课标版二年级万以内数的比较大小 (3).docx

10000以内数的大小比较广东省鹤山市沙坪街道中东西小学吕少女一、学情与教材：“10000以内数的大小比较”包括1000以内数大小的比较和10000以内数大小的比较两个内容，它们都是在学生认识大数、会数会读会写、了解数序的基础之上进行教学的，学好这部分知识为下一学习内容的估数和认识更大数打下坚实的基础。 在设计教学时我考虑到：比较数的大小,学生是有经验的。一方面他们在一年级学习10以内、20以内、100以内的数时都比较过数的大小。另一方面,在日常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决过这类问题。但教材安排是先学“1000以内的数的大小比较”，再学“10000以内数的大小比较”，如果老师把内容太仔细，并且在以往教学这节课时，许多教师喜欢照搬教材，按照“提供数据观察比较揭示规律”的认知来组织教学。尽管教师精心创设现实有趣的教学情境，组织实践开放的教学活动，但是学生并不领情，教学效果并不如意。很大程度上是因为对于小学生而言，本节课的知识简单，甚至有的学生“未教先知”，认为没什么好学的。教师一招一式的教学，让他们感到烦心、无奈，学习兴趣不高。再深入地想一下，我们是不是又在让学生按照教师的指令进行学习呢？学生的思维活动是不是真的进入到积极学习的状态中来。因此，基于教材内容的特点和学情分析，我另辟蹊径，变教为探，把简单的教学内容演绎得生动活泼、富有挑战性，学生的创造个性得到了淋漓尽致地发挥，展示了探究性学习的独特魅力。让学生的思维真正地放开来，让学生有自己的思维广度及思维空间，这样的思维才是积极的思维，才是有效的思维。二、教学目标：1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。2、在比较千以内数的大小的基础上，自主学习总结出万以内数的大小比较的方法。发展抽象能力和类比迁移能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。3、进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。4、体现数学的生活化，数与物建立联系培养数感。三、教学重点：探索并掌握比较万以内数的大小的方法四、教学难点：学会简单、有条理的思考，有序地表达比较数的大小的方法。五、教具准备：课件六、学具准备：数字卡片09七、教学过程：（一）新授前几天老师买了台电视机，想知道老师买的是哪种电视机吗？（出示主题图）就是这四种中的一种，是液晶电视，而且是这两种液晶电视中比较便宜的那种。猜到了吗？【设计意图：这一环节通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。】刚才，大家在猜的过程中需要对这些数据进行分析，比较大小，今天我们就来学习“万以内数的大小比较”。（板书课题）看到这个课题，你想学习什么？（生自己说.）根据大家刚才说的，归纳一下这节课我们要学习的目标就是两个：比较数的大小有什么方法；有没有更加简便的方法。 下面，全班先在小组内交流讨论自己的课前小研究的研究结果，每人找三个不同类型的例子说给小组同学听：你是怎样比较两个数的大小的？，其他同学认真倾听并及时进行评价或纠正。数量选择其中的两个数比较大小，说说你的比较方法940236513501899 我是这样想： 我是这样想： 我是这样想： 我是这样想：我发现：【设计意图：课前小研究这一环节，教材安排是先学“1000以内的数的大小比较”，再学“万以内数的大小比较，如果按照“提供数据观察比较揭示规律”的认知来组织教学。学生们感到烦心、无奈，学习兴趣不高。现在让学生们通过自己“先学”，自主探索，把相关的知识学会，第二天回到课堂上生生进行合作交流、汇报、质疑，通过思维碰撞，孩子自己教会了自己，可以收到更精彩的教学效果】我们来整理比较万以内数的大小的方法比较万以内数的大小，位数不同的，位数（）的数大，位数相同的，就要从（）位比起，如果最高位上的数也相同，就一位一位往下比，哪一个位数上的数大，这个数就（）。【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。】（2） 游戏现在我们用学到的本领来一个有趣的游戏。我们现在分成两个队，一个是红队，一个是黄队。1、从个位起 （1）每次两队各派一个代表来抽签；（2）第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上,第三次（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；2、从千位起。（1）每次两队各派一个代表来抽签；（2）第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；3、从任意位起。（1）两队各派一个代表来抽签；（2）每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上； （3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；【设计意图：设计游戏环节是为让学生在游戏中学会合作，学会交流，在交流合作中找到学习的乐趣，从而激发学生学习的兴趣，有助于培养学生理解数位上之间的关系怎样排放才更大和更小，来突破本课的教学难点。】刚才看到大家玩得很开心，现在就用我们学的本领来解决生活的问题。（3） 用数学1、小李20分钟能跑5000米,小王20分钟能跑4999米。（）跑得快。2、跑10公里小花要3604秒，跑10公里小红3821秒。（）跑得快。【设计意图：通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生