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日喻教案第一课时教学目标:借助注释理解课文内容,做到熟读课文,对生字新词能读正确,写正确,解释明白。明白用比喻阐明道理的论证方法。生字新词:眇:原指一目失明,这里指双目失明。扪:摸。揣:摸。龠:古代竹制的管乐器,像笛,比笛短。譬:比喻。相:形容,比喻。卒:终于,终究。欤:吗,助词,表疑问。没:能潜水。涉:涉水,指徒步涉水。题解:日喻的喻是比喻的意思,借用形象生动的事物进行比喻说理,是议论中常见的一种论证方法。作者:苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家。相关链接:三苏,指苏洵、苏轼、苏辙,著名古文家;与韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石合称唐宋八大家。大苏:核舟记中盖大苏泛赤壁云中大苏指苏轼。分析课文第一、二、三小节。朗读三小节。默读第一小节,试分句翻译:问之有目者-问之(于)有目者向以为日也 -以(之)为日也把 当作与远 -相比差距很大未曾 -不曾,没有大意:以一个盲人识日的生动事例来作比喻,说明要亲自观察,不要以耳代目,才能获得完整的知识。没有直接观察,道听途说,对事物不可能得到正确的认识。板书设计: 比 喻(寓深奥的道理于通俗的比喻之中的形象的论证方法)盲 人 识 日要亲自观察,不可道听途说,才能正确认识事物问之有目者 得其声 未得其实 未尝见而求之人 得其形 默读第二、三小节。比 喻(寓深奥的道理于通俗的比喻之中的形象的论证方法)盲人识日要亲自观察,不可道听途说,才能正确认识事物 导 入 正 题 道之难见也甚于日,道可致而不可求指出人们求道之过理解:人之未达 -人不能通晓明白(道)。无以 -没有什么。无以异于眇-和瞎子不认识太阳没有什么不同。p42注。亦无以过于盘与烛也-p42注。 转而相之 -辗转而形容、比喻它们。 莫之见 -莫见之(否定句中代词作宾语前置)。从比喻导入正题,指出道之难见也甚于日,即抽象的道比有形的日更难捉摸。 进一步阐明盲人识日的道理:因辗转相之,谬之千里,结果闹出笑话,非常形象地说明自己缺乏实践经验,无切身感受,只从别人那里转述第二手材料,就不可避免地得出盲目的结论,强调了深入实地调查,获得直接经验的重要性。思考:盲人识日是否还能从另一个角度给人以启发?结论:既然是天生的瞎子,而有人却给瞎子讲太阳的形象,不考虑实际情况,尽管巧譬善导,用心良苦,那也是白费心机。问的人错在缺乏亲自观察,而教的人错在不看对象,无的放矢。(道理虽浅,令人深思。)第二、三小节大意: 求道之过应予以纠正,寻求一种正确的途径。 以设问自答的方式,连用两个历史典故,有理有据地阐述道可致而不可求。思考:作者的基本观点是什么?结论:道可致而不可求,学以致其道。要勤奋地通过自身的学习自然而然地理解、掌握道,而不是只从别人那里搬一些或没经过自己实践努力而去取巧。思考:何谓致? 结论: 致-莫之求而自至,使其自至孙武善成者致人,不致于人 ,致人是使敌人自投罗网,于被。子夏君子学以致其道。总结:由盲人识日的比喻导入道之难见也甚于日,指出人们求道的弊病;连用两个历史典故,有理有据地论述道可致而不可求,君子学以致其道。道理要从实践中自然获得,这样才真实可靠。布置作业:抄写生字新词,解释加点字。一词多义(实词),得道过自日。第二课时教学目标:进一步理解本文作者的基本观点。分析第四、五小节。北人学没:又深一步以一个没者在长期的没水 实践中得道的比喻,(没人识水之道,进一步说明实践的重要)。说明致道要像没者游泳那样,反复实践,长期学习,才能掌握道的规律。如果纸上谈兵,只凭听来的一点知识轻率入手,势必像北方之勇者那样成为溺者。由北人学没指出读书人求道和务学的偏颇,进一步强调君子学以致其道。板书设计:比喻北人学没 知识必须通过实践才能化为技能,才是真知从正到反 正面立论正反对比 反面告戒士杂学而不志于道读书人求道和务学的偏颇 学以致道士知求道而不务学总结:说理性散文,借用两个事例作比喻,形象论证道可致而不可求学以致其用的道理。总板书设计:日 喻比 喻盲人识日 要亲自观察,不可道听途说,才能真正认识事物。导入道之难见也甚于日 道可致而不可求。指出人们求道之过比 喻北
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