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文档简介

教学设计学科语文课题1000以内数的认识授课人李春雪教学目标1、让学生经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性和必然性，体会数的产生和作用。 2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数、认、读、写出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。 3、在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。 4、能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。学习重点正确地数数，理解相邻计数单位间的十进关系。学习难点接近整十整百拐弯处的数数、进位的意义。学具准备课件 教学内容及教师指导 学生活动及设计意图一、导入 提供奥运会信息，观察信息中的数字，有什么感受？ 揭题：1000以内数的认识 二、探究新知 （一）认识计数单位“千” 1、唤起旧知 教师边听边小结 10个一是十，10个十是一百 2、认识1000 A有什么办法找到1000个小方块？ B同桌合作数1000个方块 C师生共数1000个方块，边数边贴出一个正方体 3、小结：10个一百是一千，1000里面有（）个一百 4、发现10进制关系 A回忆1000的形成过程（课件演示） B在刚才的数数过程中，有什么发现？（二）数数和认数 1、借助立方体计数器一个一个地数数A 一个一个地数，从187数到204 出示方块和计数器，问187在计数器上怎么表示，会写吗？ 数到204时问学生在计数器上怎么表示，怎么写？ B 2一个一个地数，从986数到1000 独立数，指名数 同桌合作数方块计数卡 学生汇报数的方法 学生独立思考 独立数，指名数 观察思考立方体的变化 问：当数到999时，再加一颗珠子，计数器会发生什么变化？ 3、十个十个地数数，从760数到820。 数完后，在计数器上拨出820，并用数记录下来。三、应用拓展 1、估一估 出示珠子图400，800 2、数一数 在数轴上数数 （）（）800（）（） 3打靶写数。 出示游戏规则（介绍靶子和投靶次数） 1、课件演示1号选手七次投靶情况 学生写出得分331，读作三百三十一 问：由几个百几个十几个一组成，两个3表示的意义一样吗？ 2、课件演示2号选手七次投靶情况 学生记录得分610，读作六百一十 这样写行吗？61 教学0占位的重要性 3、课件演示3号选手6次投靶情况 学生记录了501分 师：现在我宣布2号获得了第一名，有意见吗？ 学生要求不上一靶 师：3号选手要至少投在哪里才会得第一名呢？ 不上千位上的一靶，读出一千五百零一。 师：这
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