小学数学人教2011课标版二年级两位数加两位数（进位加法） (3).doc

两位数加两位数（进位加法）【教材分析】“两位数加两位数（进位加法）”是人教版二年级上册第二单元第二课时的教学内容。本节课仍采用上节课学生参观博物馆的情境，为了突破进位的难点，教材先让学生用小棒摆一摆，通过把10根小棒变成1捆的过程，直观地反映出个位上的两个数相加满十进“1”的方法。教材采用合作探讨、交流等方法，大家共同从实际计算中总结出计算方法，淡化计算法则的文字表述，注重学生对两位数进位加法计算过程及方法的理解。 【学情分析】 上一节学生已经掌握了两位数加两位数的笔算方法，即对位和计算顺序，并能正确计算两位数加两位数（不进位加）。而本节课就是在这个基础上进行学习进位加法的新知识，并通过动手操作，交流的方式突破新课的难点，从而更好地获取知识。 【教学目标】 1、知识与技能方面： （1）使学生掌握两位数加两位数的进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。 （2）引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学习新知识的兴趣。 2、过程与方法方面： （1）通过创设的数学学习情境，引导学生从学过的知识的基础上探讨研究两位数加两位数进位加的新知识。 （2）通过提供的实物，给学生动手操作的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中突破进位加的难点。体会到学习数学的途径和方法。 3、情感与态度方面： （1）通过在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作，与人交流。 （2）通过在操作中，培养学生的观察能力，主动探索新知识，培养学生学习新方法、新知识的愿望。 【教学重难点】个位相加满十向十位进1的算理 【教学具准备】课件【教学过程】一、复习导入。1、看谁算得又快又对。87 96 76 341 46 78 88 4212、帮小兔找到要拔的萝卜。（连一连）24+5 16+32 56+43 99 29 48 3、 情境导入。 师： 小朋友们， 还记得我们上节课在“参观博物馆” 时学了哪些知识吗？ 在竖式计算两位数加法（不进位加） 要注意什么？（数位对齐， 从个位加起 ） 引导学生继续观察“参观博物馆” 画面， 直接提出问题： 二（1） 班和二（3）班一共有多少名学生? 让学生进行小组讨论如何解决问题， 引导学生列出算式： 3537 二、探究新知1、 教学例 3： 3537 （1） 先引导学生进行拼摆小棒。a、 学生小组内摆小棒， 并请个别小组在实物投影仪上进行展示， 老师适时跟进，进行必要的帮助和辅导。（ 先摆 3 捆小棒， 旁边摆 5 根小棒， 然后在下面摆 3 捆和 7 根小棒， 分别对齐。）b、 要求出这里一共有多少根小棒？ 应该怎么办？ 先加哪一部分？c、 师： 现在整捆的小棒共有几捆？ （7 捆） 怎么得来的？ （再次让学生体验到因为满十根捆成 1 捆的过程）d、 师： 现在单根小棒还有几根？ （2 根） 为什么？e、师： 那现在所有的小棒有几捆几根？（7 捆 2 根） 小结： 在摆小棒的过程中遇到满十根小棒就可以把这十根捆成一捆。 （2） 列竖式计算。 a、师： 通过刚才的摆小棒， 你发现了什么？ b、根据刚才摆的过程列竖式算一算， 该怎么算？ 学生回答， 列出竖式： 3 5 3 7c、 组织学生讨论： 从哪一位开始算？ 个位 5 加 7 怎么办？ 如何向十位进 1， 个位上怎么写？d、 讨论后进行集体反馈。 （老师重点指导学生“进 1” 时“1” 的写法， 并强调在计算十位上的数相加时，别忘了进位上的“1”）e、 板书竖式计算过程。f、师： 根据上面的计算， 回答二（1） 班和二（3） 班一共有多少名学生？ （3） 比较总结。 学生在小组内讨论比较： 例 3 和上节课的计算有什么相同点和不同点。 学生回答后， 引导归纳总结如下： 相同点： 都是两位数加两位数。 列竖式计算时相同数位要对齐。 都可以从个位加起。 不同点： 例 3 出现了 个位满十向十位进一。 三、 知识应用。 1、算一算。 学生独立完成后， 进行集体订正。 老师要注意巡视， 帮助个别计算有困难的学生。 2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。（课本15页练习二的第5题）3、 指导学生完成课本第 15 页的第6题。4、填一填。（让学生独立思考， 培养学生的思维能力， 然后进行集体交流反馈。）四、 课堂小结。 今天我们学习了什么知识？ 在笔算加法时要注意什么问题？ 重点强调： 在笔算加法时要注意要把相同数位对齐； 从