小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法教案 (3).doc

有余数的除法香河县五百户镇前楼小学宋艳红【教学目标】1、认识余数，知道余数的含义。2、在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。掌握有余数除法算式的横竖式写法和读法。3、教给学生试商的方法，让学生自主掌握“余数比除数小”的道理。通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。4、培养学生分析、判断及逻辑推理能力和解决实际问题的能力 5、初步培养学生初步的观察、概括的能力。【教学重点】1.有余数的除法的意义。2.有余数的除法的计算方法。【教学难点】1、理解余数与除数的关系。2、理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。 3、掌握试商的方法。【教学教具】每小组一袋物品。【教学方法】自主探究性学习方法实践活动法发现法【学情分析】1、三年级学生活泼好动，善于提问题，有一定的解决问题的能力。2、这节教材内容是学生已经学习了除法的意义，能整除的除法竖式的基础上进行教学的，他们已具有一定的知识基础，可以利用迁移类推的方法使学生接受新的知识。3、学生学习的困难在于他们对余数的现实有感性的认识和经验，但对余数产生的意义缺少深刻的数学思考过程。因此，在教学中应着重从现实的情景中，把有余数的这一数学现象剥离出来，结合现实背景来具体思考余数产生的意义以及和除法之间各部分的关系。 【教学过程】一、课前活动，复习旧知师：小朋友，上课前我们来玩猜一猜游戏（课件），小蘑菇盖住的那个数字最大是几？ （ ）里最大能填几？（ ）8 60 4 （ ） 31（ ） 6 57 （ ） 5 38二、创设情境，导入新课师展示课件图师：这里有一串彩色的小球，你们可以任意说一个球的号码，老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色，不信，谁来考考老师？ 游戏结束后：师：你们想不想学这个本领？老师告诉你，学了今天这节课的知识后，你们就知道其中的秘密。三、动手操作，自主探究1. 教学例题1。（1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？（2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？（4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？155=3（组）（5）明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。2.根据所学内容，出示练习题课件，做两个关于没有余数除法的练习题。3.教学例题2。（1）课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？（2）动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？（3）认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）（4）尝试列式：235=4（组）3（盆）先写商再写余数，为了区分商和余数，在商和余数之间写上“”（5）教学读出算式的方法。指导读法 235=43读作：23除以5等于4余3。（师领读一次，学生齐读）（6）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）（7）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。（8）学生汇报。（9）列出竖式：出示课件4.尝试练习：课件出示两个有余数除法算式，用竖式计算。三、观察比较，理解概念出示课件教学余数和除数的关系师：在刚才的算式里，你们认真观察，余数和除数有什么关系？生1：我发现余数都比除数小。生2：我发现刚好分完的是没有余数的。师：经过实验，我们知道余数都比除数小。板书：余数除数师：为什么余数都比除数小？如果余数和除数相等或大于除数，行不行？为什么？生：不行。如果余数和除数相等或大于除数，说明还可以再分。四、揭示刚开始上课时老师猜彩