小学数学人教2011课标版二年级有余数除法解决问题 (5).doc

有余数的除法解决问题教案设计一、 教学课题教养方面：1、初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力，感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。2、通过学生的观察、探索等学习活动，使学生获得运用数学知识解决实际问题的直接经验，经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。教育方面：1、使学生获得运用数学知识解决实际问题的直接经验，能运用恰当的方法和策略解决实际问题。2、培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯，以及热爱数学的情感。发展方面：培养学生运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题的能力。二、 教材分析本节内容以信息窗2为学生提供的学习活动的丰富的背景资源，通过学生自己收集信息，解决“需要搭多少顶帐篷”的问题，引入教学内容。本节课的另一个重要情境是教材第9页的“快乐星期天”，采用连环画的形式呈现了小男孩从早到晚一整天中主要的几个场景，在形式设计上符合低年级学生的心理特点和认知兴趣。通过选择富有情趣的背景，提供丰富的信息，言简意赅，利用对话、列表、插图等，最大限度地引起学生对学习内容的关注。在例题和习题的编排上，教材提供了一些图文并茂、生动有趣、联系生活的情境材料，这些内容恰当真实地反映了数学与生活的密切联系。 三、 教学方法本节课借助信息窗2中野营时搭帐篷的活动，通过教学让学生在生动具体的情境中，进一步感受运用有余数的除法的知识，解决生活中的实际问题。图中信息告诉我们：野营小队共17人，每顶帐篷住3人。让学生通过观察描述图中所提供的数学信息，明确问题“需要搭多少顶帐篷”之后，让学生在小组内讨论交流怎么解决所求问题，使学生明白要看17里面包含了多少个3，需要用除法解决这个问题。 “快乐星期天”是一幅信息量较大、开放性和综合性都较强的情境图。在教学时应特别注重数学学习的探索性及开放性，给学生提供足够的自主探索机会和自我创造的空间，充分发挥学生的主体意识和创造潜能。四、 教学过程教学要点：培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力，运用有余数的除法知识解决生活中的实际问题。教学过程：一、复习旧知。 口算728 48 37+5 193 21524-6 79 567 459 327二、创设情境，引出课题 谈话：孩子们野营玩得可高兴了，他们摘野果、采蘑菇、看野花、开心极了！ 师：同学们玩了一天，天黑了，他们该怎么办呢？ 生：搭帐篷，休息。二、探究新知 1、学生根据情境图，收集有关搭帐篷的信息，并根据信息提出数学问题。学生汇报：共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？ 2、学生独立解题学生独立完成后，再在小组内交流讨论。生1：共17人，每顶帐篷住3人，要计算需要搭多少顶帐篷就是看17里面包含了几个3，应该用除法。生2：173，结果是商5余2.搭5顶帐篷还余下2人。生3：剩余的2人住哪呢？生4：应该为剩余的2人再搭一顶帐篷。 3、学生结合讨论结果修正答案课件出示完整的解答过程173=5（顶）2（人）5+1=6（顶） 4、思考：若野营小队有16人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？学生独立解答。163=5（顶）1（人）5+1=6（顶）归纳：在有些实际问题里，只要有余数 ，哪怕余数很小，也需要在商上加1. 5、做一件风衣要用2米布，11米布最多可以做多少件？学生独立解决问题。 出示学生的处理方法：（1）112=5（件）1（米） 最多做5件。（2）112=5（件）1（米） 5+1=6（件）最多做6件。根据两种不同的方法，学生展开讨论，最后形成一致看法：做好5件风衣后还剩下1米布，这1米布是不够做1件风衣的，所以最多只能做5件风衣。三、巩固练习1、“自主练习”第3题四、小结 引导：通过这节课的学习，你有什么收获？ 生：学会了用有余数的除法解决问题。 生：能根据实际情况灵活处理余数了。五、 教学反思 有余数的除法意义是指导计算的基础知识，在教学中，我注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程。在教学中引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分