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感动 发现 帮助南通市天生港学校 韩丽娟通过知行中国班主任培训，我深深地感到了班主任工作的重要，它寓示着崇高，意味着艰辛，要想胜任之，我认为需具备以下几点：用爱心去感动，用细心去发现，用真心去帮助。一、 爱心是做好班主任工作的前提著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”现代人本主义心理学告诉我们“爱与被爱”就如饮食起居一样是人类的天性，对于成长的少年儿童更是必不可少的“营养素”。教师对学生的爱是“教书育人”取得成功的最基本的条件。爱的源泉首先来自于班主任自身，要让学生流连于爱的海洋之中，自己首先要充满爱。林崇德教授认为：疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。可以十分肯定地说：师爱是一种无私而崇高的爱。它源于班主任那高度的责任心和使命感，它源于对教育事业的无限忠诚。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”便是最好的例证。他可能是老师上课时那激情而幽默的语言，那发自内心的微笑；可能是学生哭泣时那一下轻轻的抚摸，那一句温柔的安慰；也可能是学生淘气时那一个暗示的眼神，学生成功时那一句热情的鼓励。一个滂沱大雨的下午，学校开家长会，我冒着雨领着孩子去阶梯教室，让他们在那里安心地完成作业，自己却浑身湿漉漉地回到教室，开始了对家长的汇报。中途，一位年过八旬的老人，步履蹒跚地走了进来，我见状连忙停下来搬张凳子让老人坐好，同时向其他家长解释道：这位老人不会骑车，是步行了一个多小时赶来开家长会的。当时，教室里响起了一阵经久不息的掌声，这掌声既是对这老人的一种敬意，也是对我关心学生，十分熟识家长情况的一种欣赏。俗话说：谈心容易动心难，不动其心也枉然。教师的爱，要让学生去感知去接受，甚至是模仿，这并不是一件容易的事，尤其对低年级学生来说，活泼好动是天性，是非观念也不够清晰，做事情往往是感到好奇，凭着兴趣，所以也容易犯错误。我想，要对他们做好教育工作，首先要去关心去认知他们：小学生入学后，学生逐渐从以“家长”为中心，转向以“教师”为中心，他们对教师带有先天性的依恋心理，希望得到老师如父母般的爱。这时的老师，尤其是班主任，对孩子以人身关怀为起点的教育是极其重要的。师生间在热情关怀、爱抚的基础上建立起来的亲近感、信任感，成为师爱稳定的基本内容，它是教师与学生进行交流的基础，正所谓“亲其师而信其道”，也只有这样，教师才能真正地了解孩子，知道他们想什么，需要什么，懂得他们为什么会犯这样或那样的错误，孩子也才可能对你真正敞开心扉，你才可能用爱去拨动孩子的心弦。刚入学时，有一个叫金维的孩子很快地进入我的视线，他在短短的几天内竟犯了几种不同的错误：用纸包着砂石扔进别人的教室；把口香糖放到别人的头发上；用自己的手指甲去划伤别人稚嫩的脸蛋。为了避免其他人再受到伤害，我只能让他与我亲密接触。时间一长，我发现他也渴望和其他同学一起玩耍。刚开始，我利用下课的时间和他一起跳绳、打球，他玩得十分开心，也变得愿意和我接近了，他告诉我，不知为什么，他总是管不住自己。我不失时机地告诉他：只有与别人友好相处，才能得到别人的信任。并开始让他慢慢地与同学接触，尽管他还犯错误，但次数明显地减少了。我破天荒地在班上表扬了他，他非常激动，自控能力也有了明显的提高。“人无完人，金无足赤”，只有容忍和善待别人的错误，怀着一颗爱心，晓之以理，动之以情，才能让学生在乐意中接受，在微笑中改正。二、 细心是做好班主任工作的关键在素质教育的今天，让每个孩子都健康快乐地成长，是我们们每个教师的光荣职责，尽管它显得有些沉重有些艰辛，但是我认为每一位教师都义不容辞。要想做到这一点，我们必须去关注每一个孩子，帮助他们成长。可现实中，却存在着许多不如意的地方。一位特级教师的这样一段话发人深省：“工厂的产品可以有次品，但学校教育却不允许有次品，哪怕是万分之一的不合格率，因为这对于一个家庭来说那就是百分之百。”这位教师何以能有如此精辟的言论，因为他家中就有一位被人们称之为“差生”的孩子。从这一段肺腑之言中，我们不难看出：作为一名班主任，关注每一个孩子，尤其是所谓“后进”的孩子成长是多么重要。对于人的一生来说，学校生活是短暂的，但就是这短暂的时光对于孩子一生中习惯的培养、性格的生成却是至关重要的，如何让每一个孩子长大后能充满憧憬，自信而乐观地走向社会，是摆在每一个教师面前的任务。作为班主任，要想做到这一点，就必须细致入微地做好每一项工作。首先，改变传统的教育理念，在“万般皆下品，唯有分数高”的年代，教室中的黄金地带永远留给好的学生，差生则一直在边缘地带徘徊，这种优生优待、差生差待的做法，源自于班主任工作的武断和粗心。因为在这样的班主任眼中，只有优生的长处与后进生的缺点，却对那些所谓后进生的优点视而不见，尽管那些优点是少而微、隐而藏的。但只要我们重新审视自己的教育理念，本着高度的责任感和坚定的信心，像沙里淘金一样寻找他们心灵的闪光点，定能使之发扬光大，让每一个孩子去享受学习、树立自信、充满快乐。苏霍姆林斯基说过“教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给以信任并加以适当的引导。”其次，教师要深入到学生中去。及时而准确地了解他们的动态。当一个同学的思想出现波动时，老师及时地出现在他面前，耐心地开导他，使他不再迷惑；当一个同学生病时，带他去医院或给他家长打一个电话，帮他解除痛苦；当一个同学家中出现困难时，老师身先垂范，带头捐款，让他感到集体的温暖细心的工作，就能帮助我们认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好；细心的工作，就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；细心的工作，就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；细心的工作，还能够提高我们的工作效率，避免出差错。三、 真心是做好班主任工作的保证精诚所至，金石为开，班主任只有与学生坦诚相待，将心比心，以心换心，用真诚去感动学生，才能赢得教育的主动。也只有让他们感到了班主任的真心，才能获得学生的信任，才能达到师生间心灵的沟通和情感的共鸣。这首先要求班主任能洞察学生的需求与情感，善于体会学生的内心世界，也就是要善解人意，为学生着想。在学生中，尤其是那些所谓的问题学生，他们每次犯了错误以后，从心底里总期望得到老师的谅解，这时老师的做法就显得尤为关键。如果为了师道尊严放不下架子而采用“堵”的办法，其结果只能让孩子自暴自弃，封闭了自己的心理，去默默地承受处理的结果。最后经常是家长打学生，学生恨老师，师生之间对立就不可避免，而且最糟糕的是问题并没有得到任何解决，错误一犯再犯，处罚变本加厉。而如果采取疏导的办法，站在学生的立场上想想可能造成学生犯错误的原因，采用一种积极的态度去寻求与学生的沟通与理解，以接受的态度、理解的立场体会学生的情绪，从而获得学生的共同感，得到学生的信任。当学生感到被尊重、被关怀、被接纳时，那种安全感和温馨感，会自然而然地促使自己弥补不足，改正错误。其次，在关注所有学生的同时，还要对一些特殊的学生有所侧重。有些孩子接受力较差，家长无力辅导，他们往往会感到自卑，在其他同学面前抬不起头来。这时，班主任主动去亲近他，利用课余时间去辅导他，发动学生去帮助他，让他感到集体的温暖，感到自身的价值，让他懂得接受能力的不足、家庭环境的不理想是次要的，只要自己发奋努力，同样可以成为一名优异的学生，从而重拾信心，努力去书写自己灿烂辉煌的人生乐章。作为班主任，还要善于适当地表露自己。传统的师道尊严束缚了班主任，使他们不习惯在学生面前表现一个真实的自我，情到深处却不能落泪，心情愉悦时却不能大笑，惟恐在孩子面前失去了老师的尊严，孰不知为了尊严却远离了学生，缺少了主动，丧失了与学生的沟通，浪费了深入儿童心理世界的机会。只有在学生面前展示一