我和孩子们的故事.doc

我和孩子们的故事走上岗位，踏进幼儿园的一刹那，我突然有了很重的责任感，这不仅仅是一项工作，这里还寄托着很多家长的希望。 第一次见到班上的孩子们，一张张白净的小脸，一双双纯净的大眼睛，天真地望着我，我顿时竟不知所措。当他们大声喊着老师好的时候，我既开心，又幸福，充满了骄傲感！ 相处几天下来，对小朋友们已经有了一些了解了，哪个小朋友是能说会道的，哪个小朋友是调皮聪明的，哪个小朋友是内向不爱交流的，我都摸得很清了。 小洁是班上的一个小女孩，长得高高大大的，却不是很懂事，上课总爱和别的小朋友说悄悄话，要么就是坐在那儿叠手帕，对我的提醒，似乎根本就没放心上，或许是“新官上任”的缘故吧，我终于压制不住内心的那把火，把小洁批评了一番，小洁被吓着了，终于安静了下来，可是接下来的几天，她依然是游离于课堂之外，也因此遭到了我多次的批评。慢慢的，我发现小洁出现了“副作用”，不愿意参与任何活动，我找她谈话，她也是一声不吭。好几次了，我特别想帮助她加入到集体中，主动地找她谈话，她都一字不吭，我这才发现到问题的严重性，可能就是因为我对她的严厉，让她压抑地不敢说一句话，甚至抵制任何活动，我的心真是拔凉拔凉的，内心的斗志和激情就像被一盆凉水彻底浇灭了一样，还好，看到班上别的小朋友都挺喜欢我的，还会找我聊天，我的斗志又慢慢的恢复了，决定一定要改变现在小洁，一定要改善我们之间的关系我开始有意识地多点她名，让她起来多回答问题，可是她起来后还是保持沉默；我找她聊天谈话，她依旧保持沉默；我找活泼的小朋友去和她多说说话，同她一起玩玩游戏，可小朋友们却跑来说：我跟她讲了半天，可她还是不理我我再次像泄了气的皮球，不知道应不应该继续努力下去，觉得自己做了这么，结果确实一样的，什么都没有改变。后来有一次看到小洁家校联系册，上面妈妈说道：小洁平时在家叽叽喳喳的说个不停，不知道哪来那么多的话在妈妈的话里，我了解到小洁的性格并不是我现在所看到的，我的责任感又来了，我必须坚持下去，小洁一定会慢慢地信任我，慢慢地对我增加好感的！我抓住所有的可以表扬小洁的机会，好不吝啬地去表扬她，能看出来刚开始她很惊讶于我对她的经常表扬，但却看不到她脸上骄傲的笑容，我还经常请她来做小老师，希望她能增加自信，可是她却用摇头拒绝了我。我似乎是被小洁传染了一样，感到无比的无助！我想，如果当初我对她不要这么严厉是不是就不会弄成今天了，可是当初要是不严厉的话，小洁会不会继续游离于活动之外，继续说她的悄悄话，继续叠她的手帕，也或许根本就是我的引导方式的错误。也许小洁不能接受我还是因为觉得我是老师，老师总是那么高高在上，总是那么严厉，总是好像在用命令的口吻和每个小朋友说话。 我必须彻彻底底地放下老师的身份，融入到孩子们的活动中去！在平时的活动中，我增加了表扬和奖励认真听讲的幼儿的次数，孩子们很高兴自己被表扬，而且还表现地越来越好。有些幼儿其实是很抵触自己被批评的，可能被批评之后他还会“破罐子破摔”，表现地越来越差，这在我们班上也是有这种小朋友的，当我换了种以表扬为主的引导方式之后，这类小朋友则很快地将自己的状态调整地更好。在平日的活动中我减少了对他们要求，比如排队的时候，不是一味的要求“快快排，排整齐”而是以木头人的游戏，让他们主动参与到排队中，不仅加快了排队的时间，排得更整齐了。平时在下楼梯的时候，小朋友们也总是不好好走，每次都要老师边走变提醒，这回我也用了个小游戏-猫爪老鼠，老师在前面当老猫，小朋友是老鼠，走楼梯的时候老猫在前面走，当老猫转头过来的时候，小老鼠必须一个接好一个，而且不能动，不然就要被老猫抓到前面去，孩子们很高兴地参与在这个游戏中，而且不用老师的提醒，一个个都走得很好。后来，我慢慢地在日常生活中加入了很多的小游戏，而且一起参与到游戏中去，孩子们玩得很高兴，而且特别喜欢和我在一起，无论是游戏还是其他的活动因为他们不再觉得枯燥，不再觉得老师总是那么严厉我也不知道是什么时候，小洁笑的次数越来越多了，笑的越来越甜了，而且很积极地参与到各个活动中去，平时听到我的琴声也总是第一个做到位子上去的，而且是坐地最神气一个小朋友，而我也常常表扬她乖巧懂事。在这段时间里，改善的何止是小洁，或许说是班上所有的人，当然也包括老师在内，小朋友们越来越活泼快乐了，老师也找到了和幼儿和谐相处的好方法，而且大家都觉得更加轻松了，似乎一切都是这么的简单。 现在在我们班上，有很多小朋友每天都会跑来跟说说昨天在家发生了什么事，做了哪些好玩的事情，而且还会跟我讲讲他们在家新学会的故事或是儿歌，我也因此每天都留一些时间给孩子们展示一下自己的才艺、本领，常常鼓励他们把这些故事和儿歌给所有的小朋友们一起讲一讲、唱一唱。每次积极上来表演的小朋友都能贴到小红花。 原来，想要和孩子轻松愉快地相处是这么的容易，这么的简单，只是在于我们老师愿不愿意去迈开这一步，或许