小学数学人教2011课标版二年级乌鸦喝水.doc

教学设计方案课题名称：13、乌鸦喝水姓名：赵丽和工作单位：洱源县旧州中心完小学科年级：小学语文一年级教材版本：语文版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）乌鸦喝水是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1、学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语。2、了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）1、学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣； 2、 学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；3、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、激趣导入。1、猜谜语 2、认识乌鸦 3、讲故事 4、揭题导入二、情境再现，朗读感悟（一）、学习第1、2自然段。1.请学生用自己喜欢的方式读课文。（汇报：乌鸦遇到了什么困难？）2、理解“口渴”。（学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。）3、理解“到处”。、引出“到处”。、理解“到处”。（指名表演、“乌鸦到处找水喝”）4、指导学生有感情地朗读课文第一自然段。5、学习第2自然段：、提问:乌鸦终于找到一瓶水、但是乌鸦却喝不到水，为什么呢？、学生读第2自然段，（找相关的语句）、学生看课件、教师引导学生汇报学习，体会乌鸦的心情。（二）、学习课文第3、4自然段1、提问：可是这只小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？ （学生再读课文第3、4自然段）2、汇报、交流。3、（看课件）乌鸦是怎么放石子？怎么喝到水的？（理解“一颗一颗”）4、师生合作演一演：乌鸦是怎样喝到水的？（理解“一颗一颗”、“渐渐”）5、有感情地朗读第3、4自然段。三、合作讨论，拓展思维1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（引导学生明白：遇到困难要想办法解决）2、要是瓶子旁边没有小石子，乌鸦又会怎么办？（引导学生积极思考，畅所欲言）3、教师小结：四、拓展延伸。1、在学习和生活中，我们会遇到很多的困难，同学们、你们遇到过什么困难呢？你是怎么解决的？（引导学生说说）2、小结五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图激趣导入猜谜语揭题导入帮助理解“口渴、到处、渐渐”等词语。（学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。）（表演、“乌鸦到处找水喝”） （理解“一颗一颗”、“渐渐”）理解“口渴、到处、渐渐”等词语。提出问题你喜欢这只乌鸦吗？为什么？学生讨论交流学生明白：（遇到困难要想办法解决）六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能