牛津高中英语模块九Unit4_Behind_beliefs的阅读课教学案例.doc

牛津高中英语模块九Unit4 Behind beliefs的阅读课教学1. 教学内容分析本节课是译林版高中英语模块九Unit 4 Behind beliefs的第一课时。课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中的英语文章。通过这节课的学习，给学生提供一个了解英语习语的机会，从而使学生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差异。2教材处理思路这是研究者根据新的课程标准,结合本人对阅读教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。该课精心选择了授课内容，对使用性较强的阅读理解方法进行了整理与补充，改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。该课的中心话题是“信仰背后”，内容引发学生对和语言差异密切相关的文化差异的关注和思考。该课旨在启发学生自我梳理知识和自主学习的意识，让学习过程有一个延续的趋势。同时，提供一次实际运用英语表达交流思想的机会，进一步激发学生学习英语的热情，增强学生使用英语的信心。3学生情况分析本班男生36人，女生15人。该班学生政史组合。本人通过多年教学实践，对学生的总体认识如下：一方面，该年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。就英语学习而言，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到更多融知识性和趣味性的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。大多数学生基本上能达到这样的教学目标，个别落后的学生也至少能掌握教材上的基础内容。另一方面，该年级段的学生有一定的英语基础，对根据具体语境猜测习语意思有浓厚的兴趣，因此教师需要因材施教，激发学生兴趣，要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读，从而让学生主动学习，学有所获。4教学目标设计研究者首先考虑为什么和怎么上这节课，以便使教学目标的设计实在可行。考虑到授课对象尽管英语基础不均衡，学习英语的能力有悬殊，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者要考虑的问题。综上因素，结合学情，研究者采用任务型教学模式上一堂关于阅读方法的课，期待对今后的学习中新旧知识的连接有所帮助；同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，并且便于设计。兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中实现教学任务和目标。具体教学目标分解如下：1）知识目标：重点词汇：in other words, among other things, by and by, have a vague or loose connection to/with, kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills 重点句子：It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after / unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand2）能力目标：通过本文的学习，帮助学生更好地提高阅读理解能力，了解这些习语能培养学生更高水平的交流技巧。3）情感目标：通过本文的学习，引导学生在学习习语的内涵与外延的同时，进行潜移默化的人格，人生观等情感教育，在教书的同时渗透育人功能。5教学重难点设计教学重点1）了解本文的文体特点并以此指导阅读；训练快读，精读等阅读技能。2）对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识使用习语的适当情境。3）提升学生综合运用语言的能力，如交际能力等。教学难点1）阅读技能的训练。2）综合运用语言的能力培养。【设计说明】阅读在整个英语学习和高考中都占有相当重要的比例，阅读能力的提高不是一朝一夕的事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练逐步获得。)6教法分析1）教学方法 ：问答法(question and answer) ；讨论法（discussion）； 任务教学法（task-based method）2）教学手段：多媒体辅助教学（Multi-media computer; overhead projector; tape recorder; PowerPoint）【设计说明】根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。7设计理念1）运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。2）课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。3）在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。4）课后访谈调查，练习读写摘记，重视语言的积累与运用。5）正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。8教学过程Step I: Pre-taskPresent some vivid pictures and ask the students to read the following sentence and guess what the idiom means: I took my mothers car without asking for permission. She is angry at me. I m in hot water now! ( in trouble )【设计说明】1）新课改强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计教学步骤，让学生在体验、实践、参与和交流中发展语言运用能力。引用这一生动的生活实例，激起学生的表现欲和求知欲。2）从生动有趣的画面入手，用有据可依的语境导入，活跃了课堂气氛，可以起到激发学习兴趣的作用；同时，又恰当的引入了本节课的主题“Biblical idioms in English ”，积极地引导学生去探究各种趣味盎然的英语习语。Step II: While-taskTask 1: Fast readingWhile listening, answer the following questions:1. What is an idiom?2. Which language was the Bible first written in?3. Which idiom is often used to describe children?【设计说明】1）此处把快速阅读与听力整合在一起,可以加大课堂容量，加快课堂节奏；同时，提高学生的听力水平培养快速获取所需信息的能力。2）本部分根据学生的认知规律而设计，首先让学生通过浏览快读了解文章的大体思路和框架，接着让学生尝试了解其中一个或几个习语，体验后让学生思考问题。 这种方式由浅入深，由感性认识到理性认识，可以引导学生思考了解文章中提到的众多习语，并且简要的问题设计，可以降低阅读难度，为下一步阅读理解做好充分的准备。Task 2: Careful readingPart1: Read carefully, and answer the following questions: 1. Why does the Bible have a lot of idioms?2. What did “originally” mean in the Bible?3. What does “by and by” mean today?4. How many years ago was the Bible translated into English?5. What does “feet of clay” mean?6. Which animals are featured in the idioms in the article?7. Which foods are included in the idioms in the article?8. How is studying idioms useful in language learning?【设计说明】这是对文章的细节理解，同时也可以帮组学生学习了解这部分的知识点。为了满足各个层次学生的需要，尝试按课文顺序对问题进行了精心设计：其中，问题2、3、4、5相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题1、6、7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。Part2: Choose the best idiom from the text to fill in the blanks1. Sarahs grandmother adores her; Sarah is_.2. Wilson was disappointed when he learnt that the coach had _.3. She knew it might take a long time for her teammates to change their minds, but she believed that the new plan would work_.4. The people in my village are very honest and hard-working; they are_.5. When my brother came back home from his trip to Europe, we _for him.6. She would not say who told her about the surprise party. She just said _.【设计说明】换一种语境让学生更好体会文中出现的习语的用法。Step4: Further reading Read a short passage about idioms from the Bible and full in the blanks with the words blow.hidden underline weaknesses translated idioms group Greek soon concept bird An idiom is a _ of words that has a special meaning which is not usually apparent. If you already have a good understanding of English and want to polish up and sharpen your language skills, studying_ can be a good way to do so. Many of the idioms used in English are from the Bible was _ from Hebrew into _ and later into English. Take by and by as an example. It originally meant immediately, but now it means _.Idioms can be used to _ the moral of a story. One idiom about feet of clay stresses the _that things or people that seem perfect, like a person we admire or respect, can have hidden _. Another idiom, a little_ told me, is used to say that you know something but you do not want to tell others how you know it. Some Bible idioms use things related to food such as salt or apples to make a point more clear.From now on, whenever I read an idiom, I will remember that there could be a _meaning in it.【设计说明】这个环节可以从另一个侧面检验学生对文章线索的掌握。既是对文章内容的延伸，又是对文章的综合概括，并可以借此提高学生的词汇运用能力与语篇概括能力。Task 3: Enjoy some idioms.1. A little learning is a dangerous thing. 2. Life is made up of little things.3. A high building, a low foundation. 4. Many a little makes a miracle.5. Many hands make light work.6. Actions speak louder than words.7. Better to arrive late in this world than early in the next.8. When in Rome, do as the Romans do. 【设计说明】围绕主题，从欣赏的角度提供更多与求学，做人有关的习语，引导学生通过朗读，翻译体会习语精妙的魅力，使简单的习语学习生动化，生活化，适当渗透素质教育，很好地既教书，又育人。同时，又为后面的理解，学习和运用做好准备。Step III: Post-taskSummary and homework1. Shorten the passage using your own words. 2. Try to collect some idioms. 3. Find useful and difficult language points from the passage.【设计说明】缩写文章既让学生把握了文章信息，又培养了其写作能力，一举两得。至于第二个作业，既能激起他们的兴趣又可以让积累一些优美的习语。而第三个则可为下一课时的语言学习打好基础。9教学反思1）本节课的讲授遵循了高中英语新课标的要求，教师成功地充当起了教学的组织者，学生学习的指导者，把重点放在学生的主动学习上，一切以学生为主体，让学生明白学习目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生