练习6 (4).doc

练习6【教学目标】 1学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语。2诵读与欣赏马诗，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读。3写好钢笔字，注意整体布局。4练习口语交际，学习与人交流，与人对话。【教学重点、难点】 1学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语。 2练习口语交际，学习与人交流，与人对话。【教学时间】两课时第一课时【教学目标】 1学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语。2诵读与欣赏马诗，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读。3写好钢笔字，注意整体布局。【教学过程】 一、语文与生活1教学第一部分“读一读”（1）自读诗歌，引导发现诗中所写的四季的特点。（2）思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？（3）学生交流（4）小结：抓住了四季各自最典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写活了，所以充满生机。（5）说说四季还有哪些特征。（6）师生小结。2教学第二部分“仿写”（1）让学生充分读例句，分析写法。（2）根据上一部分学生说出的各季节的特征，学生仿写夏、秋、冬的句子。（3）学生交流、评议。（4）鼓励小结3教学第三部分“积累四季成语”（1）导入：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。（2）学生回忆关于四季的成语。（3）鼓励学生说出并汇总这些成语。（4）对上述成语进行分类。（5）小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。二、诵读与欣赏1审题。2指导（1）学生自由读诗歌，扫除文字障碍。（2）教师范读。（3）同桌讨论:怎样才能读出感情，读出韵味？（4）指名交流。（5）归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快的奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。3练习。（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。（2）同桌练习背诵。（3）教师个别抽读、抽背。4反馈诵读、齐背、指名背。第二课时【教学目标】 1写好钢笔字，注意整体布局。2练习口语交际，学习与人交流，与人对话。【教学过程】一、写好钢笔字1指导（1）让学生读这两段文字。（2）引导读贴：重点观察整体的布局，细心观察每个字的间架结构，特别是“凋落、装点、幽香、旺盛”等词在整体布局中的写法。（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写成一样大小。2练习（1）学生练习描红，注意观察整体，一气呵成。（2）学生临写，教师巡视、辅导。（3）教师及时小结，学生仿写。3反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。（2）教师范写。（3）学生再次描红、临写。二、口语交际（一）、谈话导入1同学们，你们在电视上看过对话的节目吗？学生回忆描述，如实话实说、艺术人生、对话等。2教师描述：对话，能给人思想一片飞翔的天空。对话是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式。对话，也可以成为同学们参与社会、了解生活的桥梁。（二）、了解对话要求1你觉得对话有哪些要求？学生齐读书上面的两小段文字，说一说，从这段文字中你读懂了什么？学生展开讨论，充分提出自己的想法和认识。通过交流，学生懂得对话是怎么回事，有什么意义？2教师总结：（1）要选择好与谁对话，事先约好对话人。（2）要确定好一个对话的话题，这个话题要有一定展开的价值，同时也是自己感兴趣的。（3）在对话之前，自己先要就相关主题查阅资料，作深入思考，形成自己的观点。（4）在对话中，要注意倾听对方的发言，及时追问，要注意说话文明，尊重他人。（三）、“模拟对话”的准备1自由读提供的话题，想好对话的程序。学生设计对话思路2选取相