联姻新技术使语文学习高效.doc

“联姻”新技术 使语文学习美丽、高效传统的语文教学就是老师带着学生读课文，然后教师根据“教学大纲”提出问题，并以“教学大纲”为依据，引导学生解决问题。这种语文讲授方式存在着很多弊端，不能调动学生的积极性，学生不会主动提问和寻找答案，教学效率很难提高。因此我们需要“联姻”新技术，使语文教学更加美丽、高效。一、信息技术“联姻”教学内容信息技术与教学内容相结合，是让学生通过多媒体，通过网络了解更多的有关知识，教师既要认真的研究教材，还要通过网络获取更多的相关资源，并进行二者的加工，整合。再根据大纲要求的教学目的寻求不同的方法，达到丰富高效的教学目的。通过现在的信息技术，我们可以从网上获取大量的信息，包括视频，图片，音频，文章等等。这样我们才能达到传统教学达不到的效果。 例如在讲授恐龙这一课时，描述的是大约两亿年以前的地球，恐龙遍布了地球的各个角落，并且有各种各样的种类和千奇百怪的形态，有的以植物为食，有的则以肉类为食，他们有的看起来很温顺，有的则很凶猛。文中展现了一亿年前的地球，通过比较我们会发现一亿年前的地球和我们现在有很大差异。那么是怎么变化成现在这个样子的呢？这些问题仅仅通过老师用苍白的语言形容，学生是很难进行想象的。书中还罗列了大量的不通形态的恐龙，那么恐龙是什么动物？他们到底长得什么样呢？学生们很难想象得到，因此更加凸显了旧式教学模式的缺点。我们完全可以从网络上来搜集有关地壳形成及变化的相关知识，查阅各种形态各异，生活方式不同的恐龙图片，虚拟的恐龙生活视频等，利用多媒体、投影仪、幻灯片等，很直观的放给学生们看。这样学生们不仅能够很好地掌握课本中的知识，我们还以课本中的课文为基础让孩子们掌握了更多的科学知识，同时也能够激起孩子们对科学探索的热情，达到了事半功倍的效果。二、信息技术“联姻”教学方式新时代背景下，更需要学生们主动学习，积极探索，但是如果我们不结合信息技术，学生们很难养成这种习惯。传统的“讲授式”教学，学生没有自己的学习空间，不能尽情发表自己的观点，限制了学生们发挥想象的空间，同学之间无法相互交流，课堂气氛沉闷，课堂效率极低。这就需要信息技术的“加盟”了，信息技术与语文教学的结合，摒弃了传统教学的教学模式，在这种新的教学模式下，学生们可以自由发挥，畅所欲言，真正的做到了以学生为中心。这种教学，促使学生们主动去搜集相关资料和知识，从中开阔视野，增长见识，无形之中培养了学生的自主学习能力。例如讲授美丽的丹顶鹤时，文中说“从遥远的北方飞来的丹顶鹤”，在读到这一句的时候，老师停下，叫学生们思考并提出问题。学生们几人结成一组，共同提出问题。我们将这些问题及答案分析、整理、补充，如：丹顶鹤为什么不远千里的飞到这里呢？丹顶鹤都分布在哪些地方呢？经过一番讨论之后，学生们会明白，它们非常珍贵，由国家人为地将它们放在保护区内保护起来。顺势，教师可以接着提问：为什么它们需要保护起来呢？因为全世界上的丹顶鹤总数已经很少了，为了防止这种动物的灭亡，所以我们要保护它们。将这些整合好的问题和答案以幻灯片的形式呈献给学生。这样就能让课堂变得高质高效。三、信息技术联姻教学空间语文的学习是综合性的，语文与其他学科，与我们的生活以及社会生活息息相关。我们学习的目的就是要提高语文学习的综合素质。因此我们需要更有效的教学方式。运用信息技术与语文教学相结合，就能够使语文的学习更具有开放性和丰富性。例如在水乡歌中，作者行学生们展现了美丽的水乡，那么水乡到底哪里美呢？学生们可以从课文中得知：水乡有清澈的河水，有弯弯的小船，有动听的歌声。那么学生们可以通过网络，跨越空间，寻找这些美的所在。例如，我们可以在网上找到一些关于水乡的记录片，通过多媒体展现给学生。这样学生就会有一种身临其境的感觉，仿佛真的听到了那悦耳的歌声，让抽象的语言立体起来了。体验过碧波荡漾的水，“呼吸”过清新的空气后，回到我们的现实中来，学生通过比较，自己周围的环境特别是水源，为什么失去了原本的活力?引发学生对于工业发展对水源以及其他环境破坏的思考,使他们意识到保护生态平衡的重要性。确实，很多情况下，信息技术能够展示给学生现实生活中难以察觉、体验到的，已经消失，或者未曾出现的课堂内容，拓展教学空间，提升学习效率。四、信息技术“联姻”课后作业信息技术和语文的“联姻”不光要体现在课堂上，教师可以根据不同的学习内容布置一些形式多样的课后作业，使信息技术不光在课堂上发挥作用，也要渗透到课后的生活里。例如：我们布置学生课下预习小壁虎找尾巴。通过几个问题的提出让学生自主寻求答案:小壁虎向文中的其他动物借尾巴，但都没有成功，请列举其他动物的尾巴分别有什么作用？小壁虎为什么在很短的时间内获得了新尾巴？通过课后作业的布置，可以增强学生的主动学习的意识，培养了学生的实践能力和强烈的求知欲。总之，信息技术的发展，带给我们太多的方便、快捷，我们要挖掘更