(部编)人教语文2011课标版一年级下册效古学律和韵诵诗之韵脚 (2).docx

效古学律 和韵诵诗韵 脚执教：福州市林则徐小学 陈炳珍 指导教师：林利教学目标：1、在朗读和想象中感受古诗的意境美； 2、了解古诗中的押韵，并能准确地找出韵脚，感受诗歌 的音律美； 教学重点：在朗读和想象中感受古诗的音韵美教学难点： 找出古诗的韵脚教学手段：交互式白板课时安排：1课时教学流程：1、 诵读古诗 想象意境1、孩子们，喜欢古诗吗？原来我们一节课就上一首古诗，今天我们要一次上12首古诗，敢不敢挑战一下。 首先，我要检查一下大家的预习情况，看看大家是不是真的都会读这些古诗了，（指名）抽取一个号码，读出号码里藏着的诗 第一关1234第二关1234第三关1234现在同桌互相检查对方是不是都会读古诗了，你指定诗让同桌读，如果同桌读的好没有读错字又很流利，请你在他读的这首诗边画上一颗星，看谁得到的星最多，时间只给大家三分钟哦（白板计时器）。 计算一下自己得了多少颗星，反馈得12颗星星的同学举手，不足12颗的，询问哪首读起来有困难，我们大家一起帮助他，和他一起读。（评价：同学们互相帮助会读这么多首诗可真厉害！）2、 看来读古诗是难不倒大家，人们都说诗中有画（板书），每一首诗都是诗人看到了一幅画面产生灵感写下来的，你能看到诗歌里面的画面吗？我们先看看第一关我们特别熟悉的诗歌，悯农这首你会看到了，听到什么（利用白板擦拭、拖曳等功能展示画面）还有第二关，第三关的诗，现在小组5个同学一起互相说说自己看到的和听到的。3、 小组代表反馈，其他小组补充4、小结：想象诗中的画面就能带我们走进诗人描绘的画卷，在今后读古诗时，大家就可以边读古诗边想象画面。2、 诗中有乐 乐中有诗1、孩子们，诗中不仅有美好的画面，还有动听的声音，在古时候诗人常常合着音乐唱出古诗来的，听，如此美的音乐，让你想吟诵起哪一首诗呢？（媒体播放音乐）指名说，那你能和着音乐读一读这首古诗吗？还有谁给这首音乐配了不一样的诗？（板书：诗中有乐）2、在老师这还有几首音乐，大家边听边给古诗选择合适的音乐，教师切换音乐速度快，学生立刻选出音乐，合着音乐读（注意节奏紧凑）3、小结：一首音乐总能让人忍不住吟诵起一首诗，一首诗和着音乐我们就能体会到诗人的情感，当我们边听音乐边读诗时，在你们的脑海里是否也浮现着诗中的画面呢？这就是我们常说的“诗情画意”，三、品味诗韵 1、 不知道大家读着这些诗的时候，有没有注意到每一首诗每一句的最后一个字，在读音上有什么特别的？以悯农为例看看，圈出“午、土、苦”拉出韵母u，师：这些同韵母的字都放诗的最后一个字的位置上，叫韵脚，也叫押韵，再仔细看看，这些韵脚都出现在哪几句诗句的最后一个字？。我们看看其它诗是不是也是这样的呢？在第一关里师生一起找一找，圈一圈，总结规律（第二、四句是一定有押韵的，第一句可有可无，第三句一定没有押韵）第二关第三关交给你们来找看谁找的又快又准。（利用白板圈划、拖曳、拍照上传等方式展示）2、 小结：因为诗中有了韵（板书：诗中有韵）我们读起古诗能感受到古诗的音韵之美，更朗朗上口，不信我们试试，师开个头“锄禾日当午”生接读（强调韵脚的读）四、学法迁移 声韵启蒙这节课大家个个都特别厉害，一节学了12首诗，懂得读诗想画面，尝试会给古诗配音乐诵读，还发现了诗中的韵，让我们回到课本上，看看池上这首诗，说说你看到了什么听到什么？再找找诗中的韵脚，这首诗也押韵，可是韵脚字韵母却不同，这是怎么回事呢？下节课再继续探究，下课。6、 板书：诗中有画 诗中有乐 诗中有韵教学反思：本节课，打破常规一节课只教一首古诗，整合12首古诗来进行教学。1、古诗教学要以读为本诵读是我国语文教学的传统方法之一，“读书百遍，其义自见”也说明要多读才能通晓其义。语文课程标准也指出“要让学生充分地读，在读中感悟，在读中理解，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。”尤其低年级古诗教学，不能逐句串讲。本课以读为主线，采用各种方式的读，配合现在信息技术，让学生读中想象古诗的画面，感受古诗的画面美。 2、古诗教学要欣赏意境在学生充分感受古诗的画面美后，通过多媒体手段推送一些古典音乐给学生，让其静静的欣赏，让学生尝试给古诗配乐，在古典音乐中诵读古诗，感受诗歌的音韵美，意境美。3、 古诗教学了解古诗的常识 前面的多种方式的读，想象画面，配乐，都是为了后面发现古诗的押韵做铺垫。关于古诗押韵，对于一年级的孩子来说，发现韵脚读音上的相同并不难，