(部编)人教语文2011课标版一年级下册《20 .咕咚》.docx

部编版小学语文第二册咕咚教学设计（第一课时）执教：广州市天河区吉山小学 黄玉梅教材分析 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有老牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事让学生明白：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。学情分析 学生第一次接触253个字的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。教学目标1、通过图画、形声字等方法猜字、认字；认识“咕、咚、掉、熟、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”12个生字；正确书写生字“家、象”。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容。教学重点：借助形声字或联系上下文的方式猜字、认字。教学难点：把故事读正确、读流利。教学策略：1、借助形声字的构字规律来记形、猜义。2、与熟字比较3、联系上下文和生活经验来识记。4、可以组成词语让学生识记。教学准备1、 PPt、字卡、练习设计（教师）2、 预习课文、完成预习表(学生)教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，故事导入1、创设情境谈话：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，听到“咕咚”声，今天我们一起来学习就是由于这咕咚声引起了一个非常有趣的故事。2、请看屏幕：小兔子的表情怎样，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？3、引出课题，相机认读生字“咕咚”。4、引导学生认真观察“咕咚”这两字的特点，发现规律。（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。 观看画面，产生探究兴趣。好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。 二、游戏闯关，认识生字课件出示第一关：识字小能手。要求：认真听课文录音，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。 1、学生圈出生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。2、自由读生字，同桌之间可以用自己喜欢的识字方法交流生字。（1）借助形声字的方法来记形、猜义。（2）与熟字比较。（3）联系上下文和生活经验来识记。（4）组成词语识记。（5）猜字谜。（6）编故事。3、小组玩字卡牌。4、全班摘苹果游戏。运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。 三、初读课文，了解内容 课件出示第二关：小故事大王。要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么？ 1.生书本里找小动物用笔圈起来并汇报。2.齐读小动物的名字。在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。四、方法识记，指导书写 课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 1、引导学生认真观察生字。2、学生练习书写“象”“家”两个字。3、组词、说话。低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。 五、总结收获，拓展提升这节课我们的收获可真不少，一起闯过“识字小能手”“ 小故事大王”和“书写大赢家”三个关卡，大家真棒！那么课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跟着跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。总结收获，巩固知识，通过拓展，了解下节课学习内容。通过对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。 六、课堂检测，巩固复习1、用线把生字和读音连起来 咕 咚 熟 掉 鹿 逃 命 野 拦 领 dio sh dng mng l to y lng ln2、 写出下面字的笔顺象 笔顺： 家 笔顺： 七、作业超市，衔接过渡1、生字大王：识记本课生字，“咕咚”这两字的特点的词语2-3个。2、朗读者：熟读课文，把课文流利地读出来。3、思考者：从文中提出2个或以上的问题并能把小故事演一演。板书设计兔子图 生字卡猴子图 狐狸图 山羊图 大象图 家 象小鹿图 老牛图 苹果树 教学反思 首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，上课开始我就创设了一个童话情境，在森林里，住着一位可爱的朋友，听到“咕咚”声拔腿就跑，由于这“咕咚”所引起学生思考这“咕咚”到底什么是什么？这样，能快速调动学生的学习情绪，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生喜欢玩游戏的特点，认识生字时，充分利用让学生自由读生字，同桌之间交流自己喜欢的识字方法来识记。同时，四人小组玩字卡牌、全班摘苹果游戏，既加深了学生对生字的识记，又锻炼了学生的表达能力在形式多样的活动中，力求让学生能快速地把生字记熟。最后抓住课文的图画，让学生自由读课文，图文结合，帮助学生理解课文内容，学生在教