(部编)人教语文2011课标版一年级下册《夜色》教学设计 (10).doc

9 夜色教学设计教学目标：1、认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、外”等7个字。2、能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3、初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。教学重点：读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。教学过程：第一课时一、诗歌导入，揭示课题1.引导学生吟诵本单元学习的诗歌静夜思。2、静夜思是诗人李白在深夜中对家乡的怀念，你在同样的夜晚会是怎样的心情呢？3教师板书课题“夜色”。二、初读诗歌，认读生词1自由朗读诗歌。(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。指导学生读好长句子，如：“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。”“爸爸晚上偏要拉我出去散步，原来花草都像白天一样微笑。”等句子。2学生自学生字。(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。3教师组织学生汇报识字情况。(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、原来、微笑。(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。(3)游戏环节小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流识字方法。三、观察生字，书写指导1、出示生字“色、爸”，生观察生字结构特点，交流书写应注意的地方。2、师范写，提醒学生注意两个“巴”的写法。3、生练习书写，教师巡视指导。4、出示“看、晚”生观察，师范写。5、生练习写，教师巡视指导。6、师生互评、生生互评。四、课堂小结第二课时一、复习导入1、认读词语：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。2、出示长句子，指名读。二、诵读诗歌，体会诗歌情感变化逐段朗读，感受“我”的心情变化。1、(1)读第一小节，思考：“我”是一个怎样的孩子？找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。预设：（怕黑、胆小）“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳”（2）、引导学生猜测：“我”一看窗外，心就乱跳，“我”会看到些什么？想到些是什么？(3)指导朗读第一小节：引导学生想象自己就是这个怕黑的小主人公，天黑下来了，心情会怎样？应该怎么读？(4)指名朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。(5)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。2、(1)读第二小节，思考：“我”变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。预设：（勇敢、爸爸帮助）“爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”（2）引导学生说说“夜晚我还会看到些什么？听到些什么？”(3)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。(4)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。3、朗读整首儿童诗，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。三、观察生字，书写指导1、出示“再”生观察田字格中的位置。2、师范写，提醒学生注意笔顺。3、生练习书写，教师巡视指导。4、出示“外、笑”，生观察，说说书写时提醒大家注意的地方。5、师范写，提醒竹字头要写紧凑，两边一样大。“外”的结构左窄右宽。6、生练习书写，教师巡视指导。7、师生互评、生生互评。四、拓展延伸1、你有过害怕黑夜的故事吗？ 现在还害怕吗？ 同桌互相说一说，然后全班交流。2、晚上也观察观察美丽的夜