(部编)人教语文2011课标版一年级下册21、小壁虎借尾巴 (10).doc

一年级语文(学科)指导教学书时间：20170512 主备人：邱宣宣 审核人：_课 题 21、小壁虎借尾巴课型新授课教学目标知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。3、指导学生分角色朗读课文，进行课本剧表演。4、培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。过程与方法：坚持以“读”为主线，通过自读、齐读、分小组读、分角色朗读等多种朗读方式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。情感态度与价值观：通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。教学重难点重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧表演。教学用具多媒体课件教学课时1课时教学过程 一、谜语激趣，引入新课1、课件出示谜语： 名字叫做虎，喜爱墙上行， 四肢短又短，专爱吃蚊蝇。2、学生猜出后。课件出示：壁虎图片，使学生了解壁虎的样子。3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问 吗？（学生质疑）4、教师归疑：（出示）（1）小壁虎为什么借尾巴？（2）它都向谁借过尾巴？（3）借到了尾巴没有？ 5、师：我们带着这些问题学习课文内容。二、初读课文，整体感知。1、播放课文朗读，学生认真倾听。2、出示读书要求。（1）自读课文，要求看清生字拼音读准字音，把句子读通顺，边读边标出自然段序号。（2）全班齐读后，小组交流：课文讲了一件什么事？（3）尝试练习。小壁虎被 咬住尾巴，一挣就挣 ，觉得 ，于是向 、 、 借尾巴，结果 。三、再读课文，深入理解。 1、学习1、2自然段。（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（）小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（）（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。学生练习有感情地朗读。2、学习3、4、5自然段。（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。 （2）学习第3自然段。教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。学生反馈。课件出示比较句子：A、小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？B、小鱼，你把尾巴借给我！这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。、教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为所以”的句式练习说话。（3）、学习第4自然段。学生以小组讨论的方式共同学习。 a、小壁虎跟黄牛说了什么？b、对方是怎样回答的？ 请小组汇报。 提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？ 请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。（4）学习第5自然段。请学生说说读懂了什么？分角色读第五自然段。（5）提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？ 因为：（ ）用尾巴（ ）。（ ）用尾巴（ ）。（ ）用尾巴（ ）。（6）学习6、7自然段：指名读课文，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？ 小壁虎的尾巴有什么特点？师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？（如“人的头发，指甲”等）。 三、课堂演练，加深理解1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。3.指小组上台表演，全班评议。 四、课堂小结，拓展延伸1、 说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？2、 小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？布置作业 1、把这个故事讲给家人听。 2、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。 板书设计： 21、小壁虎借尾巴 鱼尾巴拨水 牛尾巴赶蝇子 燕子尾巴掌握方向 小壁虎 自己长出新尾巴 （再生保护）教学反思：小壁虎借尾巴一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动，自主学习，课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、通过这次授课，我有了很深的体会：1、 读书百遍，其义自见，坚持以读为本。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。因此，教学一开始，让学生质疑后，带问题读课文：小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？结果怎样？达到初步感知课文的目标，随着教学深入，角色读、男女读、小组读，采取不同的朗读方法，以读促思，以读释疑，使学生在朗读的过程中，感受到小壁虎的礼貌之处。2、 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学小壁虎