八年级语文上册《小石潭记》教学实录苏教版.doc

教学资料参考八年级语文上册小石潭记教学实录苏教版- 1 -一、导入师：孔子云：仁者乐山，智者乐水.山之磅礴，水之灵动，使人迷醉.山水之美，自然的折光，更是心灵世界的折光.置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意.唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境.让我们随他一起走进小石潭记，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀.(课件展示学习目标及学习文言文的基本步骤、方法.)准确、流畅地朗读课文.疏通文意.赏析优美的景物，培养热爱山水自然的情操.理解、体会作者的情感.把握借景抒情的写法.三会：会诵读、会译释、会品析.二、诵读课文师：跟着古人游名胜，有两道门槛我们必须迈过去，那就是读准字音和疏通文意.文言文学习的第一步或者说首要的方法是“读”.文言文的“读”是有一定讲究的.(课件展示.)诵读指南读准字音读好节奏(语速、停顿)读出情味(文字背后作者的情感)请同学们先听老师范读，听读时注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感.(师有感情地朗读课文， 配古筝曲渔光曲，课件展示和课文意境相吻合的画面.)师：谢谢同学们的鼓励.我们 起来注意一下这些宇词的读音.(课件展示字词及读音.)师：全班同学一起大声朗读这些字词，每个读两遍.(生朗读.)师：同学们读得很正确，现在可以自由读一读课文，读准字音，要读得通顺，流畅.(生读.)师：接下来就请同学们分段朗读课文，男同学读第l、2段，女同学读3、4、5段，请注意读准字音，读出节奏.相信你们一定比老师读得更好!(男女生分别朗读课文， 教师配乐.)师： 大家说说男生读得好，还是女生读得好?生1：男生读得总的来说还行，很流畅，字音好像都对，节奏也没听出什么问题， 情味 有一点点.生2：女生读得好些，读出了起伏感，情味也读出来了.声音很悦耳，不过声音 还可以大些.师：真是精彩的朗读，精彩的点评.三、整体感知师： 同学们再各自读一读课文，注意思考这个问题.(课件展示.)文章哪些部分主要写景?哪些部分主要写感受?生l：第1、2、3段主要写景.生2：第4段主要写感受.师：那么第5段写的是什么呢?生3：第5段是附录部分.师：回答非常正确.(课件展示.)四、疏通文意师：这篇文章作者就是借小石潭的景物描写，来渲染周遭的气氛，抒发自己在特殊处境中的心绪.那么，是怎样的景致触动了作者的心绪呢?我们要好好领略.这是一篇文言文， 疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功.同学们可以借助课文注解联系上下文推断，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师，先自行疏通、翻译课文.(生自行疏通文意.)生1：“水尤清洌”中的“尤”是什么意思?师：哪位同学可以帮助他?生2：是“特别”的意思，这句应该翻译为“水特别清澈、甘冽”.师：这位同学不但助人为乐，还一助到底，把整句话的意思也翻译了，非常好.生3：“斗折蛇行”，课文注释翻译为“像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲”，我不理解.生(七嘴八舌地)：就是呀，没有哪个字翻译为“像”呀?师(面带微笑地)：同学们很细心，这里的“斗”和“蛇”两个字用法很特殊，分别解释为“像北斗七星 样”，“像蛇一样”，它们本身是名词，现在作状语了.(师边说边板书.)师：老师要考考大家，文中和这个用法一样的字句还有吗?找一找，看看谁的眼力最好?生4(犹豫地)：是不是“犬牙差互”里的“犬”? 解释为“像狗的牙师：找得很准，就是这句，翻译也很；隹确.(师生共同鼓掌.)师：另外，在这篇文章里还有一些方位名词的用法很特别，也作状语.比如“下见小潭”中的“下”，要解释为“向下，或者往下”.大家学着举一反三，看看还有哪些方位词语的用法和这个一样?可以相互交流.(生讨论交流.)生5：“从小丘西行百二十步”中的“西”.生6：“目光下彻”中的“下”.生7：“潭西南而望”中的“西南”.师： 同学们真是独具慧眼，又快又；隹地找出了这些词语，自行决了困难.下面由老师提问，来翻译，好吗?师(众)：“潭中鱼可百许头.”生(众)：潭中的鱼大约有一百来条.师：记住这一句中“可”的意思.注意与其他句中“可”的意思进行比较.如“不可知其源” 中的“可”.生1：这里的“可”是“大约”的意思，“不可知其源” 中的“可”是“能”的j还有“不可久居” 中的“可”，“明灭可见”中的“可”.师：好，学会比较记忆也是掌握文言词汇的一种很重要的方法.下面把这几个“可”的用法记一下.(生自由记诵“可”的意思.)师： 我继续我们的翻译提问.下一句是：“坐潭上? ? 凄神寒骨，悄怆幽邃.”生(众)：坐在潭边，四周被竹子和树木环抱着.寂静冷落没有人来往，心神凄凉，寒气透骨，忧愁悲伤的情感也更深了.师：这一句中也有两个词的用法有点特殊，大家注意到了吗?看“凄”和“寒”，它们本来是什么意思? 在这儿该怎样解释它们呢?生(众)：“凄”是“凄凉”，“寒”是“寒冷”的意思.师：确切地说，是该这样解释：使? ? 凄，使? ? 寒.这叫使动用法，是形容词的使动用法提问暂告一段落，还有疑难的地方我们在下面的研读品味中继续攻克.五、赏景探情师：下面我们先来学习文章第1段，请同学们思考：第1段从哪几个方面写出小石潭的美?它们的特点各是什么? 用文中的语言回答.生1：写了“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”.师：这是写的哪个方面? 特点是 生2：水声，特点是悦耳动听， “如鸣佩环”.生3：还有“水尤清冽”，写的是水清，“清冽”.生4：小石潭的美，美在“全石以为底”，“卷石底以出， 为坻，为屿， 为嵫，为岩”，体现小石潭的 “石”.生5：还美在“青树翠蔓，参差披拂”，岸上树木葱郁苍翠.师：很好!同学们能抓住文中句子来谈小石潭之美.整段文字围绕“石”的特点写出了小石潭的概貌.请同学们大声朗读，再次感受小石潭的概貌.初步展现的小石潭之美，就已经让我们沉浸陶醉了.那再走近一步，我们来看看清冽的潭中，又有怎样的景致?(课件展示问题.)第2段写出了潭中鱼的哪些状态? 突出了小石潭的什么特点?生I：写鱼的句子有“空游无所依”、“傲而远逝”、“往来翕忽”、“似与游者相乐”.师：能说说这些句子是什么意思吗?生2： 意思是鱼在水中如同在空中游动，没有依傍，忽然向远处游去，来来往往，像是和游者相互玩乐.师：理解得不错.这描写的是鱼的哪种情态?生3：游动时的状态.师：除此以外，还有对鱼的描写吗?生4：“影布石上， 怡然不动”.这是说鱼的影子映在石头上，静静地一动不动.这是对鱼的静态描写.师：分析得很到位.作者分别描写了鱼的动态和静态，真的就是为了表现小石潭里鱼多吗?1=5：不是.是为了写水清.师：愿闻其详.生5：“空游无所依” 突出了水之清，清到了透明的程度，鱼儿在水里游，竟像是在空中没有凭依似的.生6：写“日光下彻”，可以一直照到潭底，把鱼儿的影子都印在石头上，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水是多么清澈透明，突出了水的 “清冽”.师： 同学们分析得很有道理，可是课文明摆着写的就是鱼呀，你们偏说是水?生7：这是侧面描写，借写鱼的情态来表现水的清澈透明.师：(情不自禁鼓掌.)精彩!准确!为什么游鱼先是“怡然不动”，继而“傲尔远逝”，复而“往来翕忽”?生8：“怡然不动” 说明游鱼静处饱享阳光的恩赐，并没觉察人的到来.生9：“傲尔远逝”表明游鱼的灵敏迅捷，一旦发现岸上有人就迅速跑开.生i0：“往来翕忽”则又说明游鱼的善解人意，隔会儿后，鱼儿发现人并无害己之意，于是乎往来穿梭，结伴游行.生1l：游鱼忽静忽动的变化， “往来翕忽”，就是“似与游者相乐”.师：让我们一起朗读，边读边在脑海里涌现这幅生动画面，感受小石潭水的清澈透明.(生读.)师：小石潭景美、水清、鱼有灵性，真是让人流连忘返.古诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小石潭的源头活水又是怎样的呢?(课件展示问题.)第3段描写了小石潭溪水、溪岸的什么特点?生1：用“斗折蛇行”写溪水的情状，用“犬牙差互”写溪岸的情状.师：找得很准.请给大家描述一下溪水、溪岸的样子吧.生2：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折， 像蛇爬行那样弯曲，写溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齿那样互相交错.师：潭是“石”潭，岸是“石”岸，小石潭的特征突出啊.柳宗元带着我们从“隔篁竹，闻水声”的竹林中“伐竹取道”发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，让我们看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如屿、如堪、如岩的卷石，又让我们欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连接，随风飘荡的青树翠蔓.他又渐渐走近到潭中，对潭中的鱼儿进行了特写，然后又把我们带到潭水的西南方向去探寻源头.引领我们欣赏到不同的景点，他在无形中已经教给了我们游记散文的一种写法 “移步换景”.师：请同学们自由读一读前三段的景物描写，让我们置身于美景当中，去体会作者的心情感受.(课件展示问题.)从这些景物描写中，你体会出作者怎样的感受?生l：是“乐”.可从“心乐之”和 “似与游者相乐”看出.师：是啊.这里的小石潭可观、可闻、可听、可触，这里的小石潭石异、水清、鱼乐、树青、蔓翠，真是一个旅游休闲的世外桃源，让人抑制不住地乐由心生.看来，作者的笔下是：一切景语 生(众)： 皆情语.师：对，情景交融、寓情于景是柳宗元山水游记的一大特色，难怪有人称赞他是继水经注郦道元之后的又一山水能手，有人甚至称他为“游记之祖”.如此美景， 按理应该乐不思蜀，而柳宗元为何却说“不可久居，乃记之而去”，他怎么了?生1： 因为这里“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”，他受不了这种透彻心骨的凄凉，不忍独自品味那种孤独和无奈，所以离开了.生2：他的心情由“乐”转成了 “凄”.“凄神寒骨，悄怆幽邃”，说明作者心里不高兴，就像天气变阴了.师：真妙!用比喻揭示了作者感情的变化.确实如你所说，作者的感情有一个由“乐”到“凄”的变化过程.为什么会这样呢?(课件展示柳宗元的身世介绍及情感分析的文字.)(师让学生交流、讨论、发言.)师：柳宗元是唐宋散文八大家之一，他满腹才华，并想用自己的智慧和谋略为朝廷出力，因此他积极参与政治改革.但不幸的是，改革失败，一纸调令将他发配到了偏远的永州地区，并让他做了一个有名无实的司马.没想到祸不单行，此时他老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他“施施而行，漫漫而游“，把自己流放到了永州的山水中.所幸的是，永州的山水接纳了他，也读懂了他的快乐与悲哀，更可幸的是，他在永州的小石潭找到了自己的影子，一个无人问津却秀丽奇特的地方，这难道不是他自己的写照吗?难怪有人说，读小石潭记，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后.试朗读全文，品味小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境.(师请学生选取自己最喜爱的一处景，朗读或者背诵.)六、拓展延伸师：以导游的身份，从自然景观和人文景观两个方面，为游客介绍文中你最喜欢的一处景.(生分小组， 纷纷做拓展训练.)组1：游客朋友们，大家来看看潭里的鱼，你们看，它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴，似乎与阳光玩着捉迷藏的游戏，有的静静地倚在岩石上，透过清澈的水，阳光似乎找不到它们.畦，鱼儿们全游开了，透过斑斑驳驳的树影，看，它们张开嘴，调皮地对着阳光吐出了一串串的水气.这是和大家在摇尾问好呢!师：哈，展开了想象，拟人的手法让小石潭的鱼JL也仿佛游进我们的思维中了.组2：朋友们，往前走了，来看这溪水，它顺着崎岖的山路弯弯曲曲地流来，一会儿溪水被巨大的山石遮住，大家听，这潺潺的水声，怎么只闻其声，不见其形呢? 别急，看，延伸而来，穿过了一段山石后，在阳光的照耀下， 溪水又熠熠闪光.七、结束语师：小石潭这个清幽之境，潭以石为底，潭因石而美，水由石而清，人由石而感，小石潭的一草一木，小石潭的一石一鱼，在柳宗元笔下，散落成字字传情的精粹.让我们学习古人寄情山水、陶冶性情的潇洒，在欣赏美文中感悟人生 注释 1、 柳宗元：字子厚，唐代文学家，唐宋八大家之一.选自柳河东集永州八记.2、 小丘：在小石潭东面.西，向西.3、 篁竹：成林的竹子.篁，竹林.4、 如鸣佩环：好像人身上佩带的玉环，玉佩相互碰击发出的声音.鸣，使动用法，使.鸣.心乐之，乐，形容词的意动用法，以.为乐.5、 水尤清冽：水格外清凉.尤，尤其、格外.洌，形容水清.6、 全石以为底：（潭）以整块石头为底.以，用.为，作为.7、 卷石底以出：石底有些部分翻卷过来露出水面.以，连词，表承接，相当于“而”.8、 坻：水中高地.9、 屿：小岛.10、 嵁：不平的岩石.11、 翠蔓：翠绿的藤蔓.12、 蒙络摇缀，参差披拂：覆盖，缠绕，摇动，连结，参差不齐，随风飘荡.13、 可百许头：大约有一百来条.可，大约.许，用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”.14、 若空游无所依：好像在空中游动，什么依靠也没有.空，名词作状语，在空中.15、 日光下彻，影布石上：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上. 彻，深透.16、 佁然：愣住的样子. 17、 俶（ch）尔远逝：忽然向远处游去.俶尔 ，忽然.18、 翕（_）忽：轻快敏捷的样子. 19、 斗折蛇行，明灭可见：看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现.明灭可见，时而看得见，时而看不见.斗，名词作状语，象北斗星一样.蛇，名词作状语，象蛇一样.20、 势，形状.犬牙差（c）互：像狗牙那样互相交错.犬牙，名词作状语，象狗的牙齿一样.21、 凄神寒骨：感到心情凄凉，寒气透骨.凄，使动用法，使.凄.寒，使动用法，使.寒.22、 悄（qio）怆（chung）幽邃：幽静深远，弥漫着忧伤的气息.悄怆，寂静得使人感到忧伤. 23、 以：以为. 24、 吴武陵：作者的朋友，也被贬在永州. 25、 龚古：作者的朋友. 26、 宗玄：作者的堂弟. 27、 隶而从者：作为随从跟着同去的.28、 二小生：两个年轻人. 29、清：凄清，冷清清.30、居，停留.31、去，离开.译文 从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声.好像人身上佩带的佩环相互碰击发出的声音，（我的）心情高兴起来.砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清澈.潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面.成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状.青葱的树，翠绿的藤蔓，覆盖、缠绕、摇动、连结，参差不齐，随风飘拂.潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有.阳光直照到水底