思想品德课的开放性教学.doc

思想品德课的开放性教学随着新课标的颁发，“和谐高效，思维对话”的新课改理念的推广，要求思想品德课教学必须实现由“知识为本”的传统教学模式向“以人为本”的现代教学模式的转变，由“以课堂为阵地”的封闭教学模式向“以社会为阵地”的开放教学模式转变。作为一名中学政治教师，我们必须根据新课标和新理念来调整教学导向，减少课堂教学中的统一性和强制性，课堂上给学生提供充分的自由思考的空间，创造和谐的教学环境和氛围，在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、作业设计等方面全方位地向学生开放，使课堂焕发出生命的活力，使思想品德课能够适应学生的要求，促进学生的发展。现就如何做好初中思想品德课的开放性教学，谈谈自己的见解 什么是开放性思想品德课教学呢？就是指在初中思想品德课教学过程中，它要求教学过程的主导者教师、主体者学生及它的有效载体教材和借助的手段都必须是开放的，这样才会实现初中思想品德课的针对性、实效性及教程的和谐性的教学要求，使学生在愉快的学习中达到新课标的教学目标。 初中思想品德教学必须有开放性教师，即教师在思想观念上必须是开放的，在把握正确的思想导向的前提下，作为开放性教师要多方吸取有益的知识，不管是课内的、课外的，校内的还是校外的，国内的或国外的，只要是先进的、最新的知识都要积极的吸收利用，不断的更新自己的教育教学知识和水平。在教学中要有开放的胸怀，对学生要有宽容的心，树立“师生平等，生生有长”的师生观，要让每一个学生都有参与到教学中，都赋予学生创造的机会，积极引导学生发散思维，鼓励学生合理地提出自己的观点、见解，经常引导学生多向思考、一题多问、一题多解。引导学生开动脑筋，鼓励学生标新立异、“无中生有”、“异想天开”、“不唯书，不唯师，不唯上，不迷信、不盲从，不满足现成的方法和答案，不必事事都靠老师来统一口径。真正实现“教是为了达到不教的目的”，强调不同见解的合理性，自己要有当幕后英雄的开放心态。 初中思想品德课的教材也必然是开放的。因此说要完成新课标的目标必须在教学过程中灵活处理教材，积极地在现实生活中寻找新的内容。如初一、初二多在学校生活和社会生活中找，多在学生自身生活中找素材。而法律的不断修订、增加更要求我们不能死抱课本不放松了，初三就要更多联系当今的国际形势了。只有开放性的教材才能适应新课程要求，才能更吸引学生去主动探究学习，在活动中成长。这就要求教师要不断的研究开发校本教材，以适应新课改的要求。 初中思想品德教学形式和课堂形式必然是开放性的，新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，让学生在道德践行中获取知识、提高能力、培养情感。那么，建立新的教学方式，促进学习方式和课堂形式的变革就成为必然。强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。这就要求教师必须改变以往那种教师教、学生学的输入式教学方法，而代之以更加开放的教学方法和课堂形式。教学方法可以是学生自主的讨论探究；也可以是学生激烈的辩论比赛；既可以是“故事续编”，也可以是学生即兴的小品表演；亦可以是学生走出课堂，走向社会、投身大自然的实地考查（或调查）等等，不一而论。教学方法和课堂形式大大改变了，一切能够有利于学生自觉吸取知识，一切有利于提高学生创新精神和实践能力的，一切有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观的教学方法和课堂形式都可以引进来，作为思想品德课教学的方法和课堂形式。一、利用开放的教学目标活跃学生思维，培养学生的探索、实践和创新能力。 开放的教学目标，按新课程理念可分为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。因此，在教学中，教师应根据课程标准的要求更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在考虑教学目标时既要着眼显性的、短期的可检测目标，更要着眼隐性的、长期的、不可测的目标，坚持单一与综合相结合；坚持显性与隐性相结合；坚持长期与短期相结合。同时目标还应向学生的现实学习需要开放，适当增加一些与学生现实学习需要密切相关的问题，使目标与学生的认识水平相适应。例如，日新月异的科学技术进步使人们的生产、学习和生活方式发生了深刻变化，也使国际竞争日趋激烈，国际竞争归根到底是人才的竞争。据相关的调查显示，21世纪我国最紧缺的人才是信息、金融、法律、现代管理、生物技术、环保技术等，特别是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。有教育专家指出，新世纪的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主探究、有效地学习，注意培养国际合作与国际竞争意识。某权威专家提出：21世纪，中国教育要努力造就具有国际视野的中国人。（1）请你利用上述信息，运用所学知识拟一份“优秀中学生”评价标准，它应包括哪些方面？（2）为适应新世纪人才的需求，你准备培养自己具有哪些能力？（3）请设计一条宣传广告语，以展示21世纪中国中学生的风采（请不要超过30个字）；（4）请你举出两个由于科技进步，改变了你家或所在地生产、生活方式的例子。上述问题是以时事材料为背景而设计的开放性教学目标，有显性的、近期的、单一的，也有隐性的、长期的、综合的教学目标，从而活跃了学生思维，这正是新课标理念的体现。 二、重组开放的教学内容，加强思想品德课与生活的联系，不断丰富、充实和完善教材。 新课程强调课堂教学与生活的联系，学生的生活经验是教育的起点，学生的生活是教育的背景，强调在生活中教育，为生活而教育。新课程教材内容比较精练，不能完全满足教学的需要，还有许多尚待完善的地方，这给我们留下了许多发展的空间。教师是教材的研究者和开发者，在教学过程中，教师要解放思想，打破教材的束缚，打破封闭的学科知识体系，创造性地使用教材，对教学内容可结合学生的实际需要扩展或删减，也可重新组合教学内容，教材上学生都知道的东西，可以把课时缩短，大量增加活动与实践内容，突出以问题为中心的活动课，强调课堂内容的新颖化。在教学中，教师可将最新的政治、经济、科技、文化等方面的知识传递给学生，不断扩大学生的视野，不断用新知识来激发学生的求知欲，培养学生的创新意识和能力。同时，课堂内容要向学生的生活实际、生活经验开放，设计的内容要有针对性、实效性。如初三维护消费者合法权益一节完全可以根据学生的生活实际、生活经验去开放教学内容，并且要努力做到课内向课外的扩展和延伸，使课内外互为补充，相得益彰，得法于课内，得益于课外 。教学内容的开放，加强了思想品德课与生活的联系，为学生提供主动发展的时间、空间，在这样的良好氛围中，优等生的才能得到发挥，中等生的能力得到锻炼，后等生也可以得到帮助和提高。 三、展现开放的教学过程，引导学生自主参与课堂教学。 关注学生的学习过程与方法，这是新课程标准精神的一大特色。人是开放性、创造性地存在的，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限制和束缚人的自由发展。教学过程应该是师生交往互动的过程，教师要通过各种有趣形式激发学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动和社会实践活动，鼓励学生大胆尝试与探究。因此，教师在教学过程中要重视课堂活动的设计。课堂活动教师不必过多干预，除对活动设计适当地加以指点外，整个过程均要由学生自己去组织、自己查阅资料自己开展活动。学生通过辩论会、报告会、模拟法庭、知识擂台，说事实谈体会，尽情表现个性，展示个性才能。除此以外，还可以引导学生开展兴趣小组活动，组织他们举办时政演讲会、社会实践评论等，通过这些活动使学生逐步养成关心社会、关注国家大事的良好习惯，学到许多新知识，获得新信息。与此同时，教师要积极组织学生开展社会实践活动，鼓励学生有针对性地进行社会调查，让他们深入到农村、工厂采访真人真事，了解实际情况，当学生收集到一些材料后，教师可指导他们运用所学的理论知识去观察社会现象、分析社会问题，支持他们写出有价值的社会调查报告，教师要允许学生对同一问题有多种见解和不同意见，激发他们认识问题的深度和广度。例如，在学习“可持续发展战略”这一内容时，组织学生对周边的环境、人口、资源问题进行了调查。在深入实践活动之前，就调查的目的、内容、方法等做了专题详细讲解，对环境、人口、资源问题与生产生活的关系等知识进行了认真辅导。由于学生具有了相应的必备的调查知识，他们就能在实践中不断发现问题，获得生动、鲜活的第一手材料，再把书本理论与实践相结合，感受更深。于是他们写出了一批质量较高的调查报告和小论文，如从水、旱灾看环境保护、地球的呼唤、中学生与环保等。有的还根据本地严峻的环境形势，给全市人民写了倡议书，字里行间渗透着强烈的主人翁责任感，不仅提高了思想觉悟，同时也检验了运用知识的能力。 四、开放的教学方法，增强学生的主动探究的能力。 开放的教学方法，能唤醒学生在课堂教学中的主体意识，能激发学生学习的主动性、积极性，使学生在获得知识的同时，培养各种能力。因此，在思想品德课教学中，教师就必须改变传统教学中“灌输式”的教学方法，采取灵活开放的教学方法进行教学，如讨论法、辩论法、角色扮演法、情景表演法等。这些开放的教学方法让学生成为课堂的真正主人，这样既能激发学生的自主学习的能力，又可培养学生的责任意识。同时，结合思想品德学科的特点，积极利用多媒体教学手段，及时将影视中的政治学科动态展示给学生，借助多媒体的视听功能，将案件聚焦、经济半小时、人生AB剧、今日说法等片断展示给学生，以丰富课堂内容，点燃学生兴趣；让学生在分析思考、讨论交流、社会实践中发现真理，检验真理，作出结论，而不是教师先定论，学生再验证。让学生了解教师的教学方式，积极征求学生的意见，向学生请教教育他们的最好方案，师生共同创建富有政治课特色的教学模式，使教育过程成为真正体现以学生为主，师生共同参与的过程。教师在备课时，教什么内容已是心中有数，需要考虑的则是如何教的没方法。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”笛棵卡尔也说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学着也会象瞎子一样盲目摸索”；法国生理学家贝尔纳说得更深刻，“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法，则可能阻碍才能的发挥。因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣，可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法。则会增长这种才华。”方法问题如此重要，我们教师怎能置之不理呢。就如何选择教学方法的问题上教师应该进行斟酌。如：新授识记的概念、原理，最好用“读书指导法”和“讲解法”，对培养学生自学的能力和养成良好的读书习惯有重要作用。新授理解的重点、难点，最好用“讲授法”和“谈话法”，能充分发挥教师的主导性和激发学生的思维活动，使学生在教师讲授的知识基础上通过思考来获取知识，能发展学生的语言表达能力。新授实践性较强的知识，最好用“参观法”和“讨论法”，有利于学生通过直观获取知识，提高学生自学和独立钻研的能力。等等。无论采用哪些教学方法，都要根据不同的教学实际灵活运用。在某一次教学中，也不可能只用一种或两种教学方法，而是多种教学方法互相结合着教学。归根到底，教无定法，“八仙过海，各显神通”。 五、创建开放的科学的教学评价体系，促进学生的全面发展。 开放而科学的评价机制对激发学生的学习热情、调动学生的学习积极性有很大的激励作用。传统的一卷定乾坤的评价方式存在许多弊端，尤其是考试成绩与行为举止脱节，不能真实反映学生的真实情况，不能以单一的考试成绩来评价学生的品行，期末考试的成绩只能是评价学生的一种方式，学生的上课表现，课外活动情况，平时的言行，学习习惯，对父母、长辈、他人的态度都可以从不同的角度反映一个学生品行。因此评价学生的标准不应该是单一的，而是多方面，多角度的。在考试上，也要尽量突破试题答案的单一性，探索开放性试题，力求在答案要求和设计上增加多样性和灵活性，来鼓励学生大胆想象，独立思考，各抒己见。例如，我们可采用开放式命题，结合时事热点和人类普遍关注的问题，不要给学生局限范围，规定方向，让学生有想象空间，答案的拟定坚持“源于教材，活于教材”的原则，把对学生的综合能力渗透于组织答案的灵活性和开放性中。只有开放了教学评价，创建科学的评价、竞争和理念体系，才能全面地评价学生的思想道德水平，促进学生的全面发展，真正符合思想品德课的教学目的。 六、利用开放的作业培养学生的实践能力和责任感。 传统的思想品德课作业囿于书本，拘于抄抄写写，限于室内。它既体现不了思想品德课的思想教育性和行为实践性的特征，更适应不了知识、能力、情感、态度价值观多方面的整合的教育发展趋势。作为新时代的政治教师，要注意不能把作业作为单纯的课堂教学内容的 反馈，而应注意结合生活实际由课内向课外延伸。以开放式作业为媒介，拓宽学生的思路，培养学生的搜集、处理信息能力，引导学生用所学的知识解决实际生活中的问题，努力使每一次作业对学生是一次教育。例如，学生可以结合教材内容，布置一些具有实践性、开放性的作业：学习活动的道德实践作业。如制定学习计划，为创文明班献一策等； 人际交往的道德实践作业。如做一件关心他人的事，文明交友，敬老爱幼活动，爱心助残等。社区服务的实践作业。如爱心行动，绿色环保活动，社区大扫除，植树活动等。家庭活动的实践作业。如我给爸爸妈妈说悄悄话，给父母写一封信，做几件孝敬父母的事，帮爸爸妈妈做一些力所能及的