10公仪休拒收礼物.doc

10 公仪休拒收礼物教学目标：知识与能力： 1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字“吐”，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。过程与方法： 1.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。 2.引导学生与文本对话，并能结合生活实际，训练语言表达能力。情感态度与价值观：理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学重、难点： 1.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 2.理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学准备：课件教学过程： 第一课时课时目标： 1.学会本课生字新词。2.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。3.能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。教学过程：一、通过对比，了解戏剧。 1.同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光） 2.同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题：公仪休拒收礼物） 3.教学“拒”字，学生跟着老师一起书空。 4.师范读。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。） 5.我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。 6.根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。二、感知课文，学习字词。1.让学生自读课文，要求：(1)读准字音，读顺句子，读通课文。(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?2.检查自读效果。(1)出示词语，指名读，领读。 拒收 鲁国 宰相 幕启 麻烦 务必 无可奈何 恍然大悟 腥味 呕吐 违犯 鲜美 回味 难免 日夜操劳 心满意足(2)指名说分读。 (3)指名分段。 第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”），通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。 第二部分（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”），写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。 第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”），写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则、清正廉明、聪明机智的品质跃然纸上。 （4）再读课文，说说课文讲了一个什么故事？（两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来得鲤鱼的故事。）三、指导写字 1.出示生字，指名读。 2.讨论书写要点。 3.范写“鲁、宰”，学生描红。四、作业。 1.写习字册。 2.完成语补第一题。第二课时课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。 2.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。 3.理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。教学过程：一、设疑入境，走进文本。 1.生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼） 2.师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？ 3.指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。二、自主解疑，品读文本。 （一）以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。 1.你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。 2.学生自读，完成后先同位再集体交流。 （1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过心满意足了”。 （2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。 （3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。 （二）自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读想画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。 1.学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。 2.学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导。 3.交流、反馈。 （1）指名读“管家送鱼”的相关句子。 a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？生答后，师板书：阿谀奉承、善于巴结。 b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。 c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。 （2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个的人。生答后，师板书：聪明机智。 （3）喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？ a指名读该部分内容。（即“正因为有鱼吃吗？”） b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系： 如果收鱼违犯法纪 如果犯法吃不上鱼 现在自己买一直有鱼吃 c同位说后，指名练说。 （4）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？ 生答后，师板书：清正廉洁、以身作则。 （5）齐读这部分内容，强调读好反问句。三、积累内化，巩固文本。 1.让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？ 2.指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。 3.结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。 4.指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。 5.教师适时评价、鼓励，小结：看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒! 四、迁移拓展，走出文本。 1.创设情境：如果你是一个局长，有人给你送来一件你非常喜欢的古董，你会怎样做？ 2.指名一生当局长，师当送礼人，师生共同表演，训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。五、作业超市(自选一项完成). 1