六年级语文上册 第20课 詹天佑教学设计1 苏教版(1).doc

教学目标1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才干和爱国精神。 3、有感情地朗读课文。 教学重点难点以及措施教学重点： 1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。” 2、顺着作者的思路读课文，深入理解课文中的难句及思想内容。 教学难点：詹天佑是如何开凿隧道、设计“人”字形线路的。教学措施：让学生在读书感悟的基础上，通过亲自演示操作，画开凿隧道示意图和“人”字形线路演示图，引导感情朗读，从而解决重点，突破难点。学习者分析 小学六年级学生已经初步具备了一定语文学习的能力，通过第一课时的学习，他们掌握了本课的生字词和文本的主要内容，理清了文章的脉络，为第二课时的学习打下了良好的基础。但是，孩子们仍以形象思维为主，仅凭借文本，学生很难理解开凿隧道和设计“人”字形线路等抽象概念，需要借助交互式电子白板等多媒体，形象化地展示，才能获得优良的学习效果。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（白板使用功能）导入1、谈话创境，导入新课。2、用文中的一句话说说，詹天佑是个什么样的人？并概括他的两个特点。用小标题的形式概括三件典型事例调动学生学习的积极性，理清文本的重点，提炼出本课所要学习的典型事例，抓住核心组织有效学习。1、利用白板的书写功能，圈划出2个关键词：杰出、爱国，以此为主线展开本课学习。2、学生概括三件典型事例的小标题，教师直接书写在电子白板上，师生互动。进行一、学习“勘测线路”1、学生自读第四自然段，边读边思考：在勘测线路时，詹天佑是怎么说的？是怎么做的？心里又是怎么想的？在书上做记号标出，并简要写下理解的批注。2、小组合作并集体讨论交流：你从中体会出了什么？3、教师范读，学生闭上眼睛想象：脑海里会浮现怎样的画面？4、指导学生感情朗读。5、教师小结。二、学习“开凿隧道”1、请学生先自读课文，了解内容。2、请学生扮演詹天佑总工程师，上台演示：“两端同时向中间凿进法” 和“竖井开凿法”。3、你从詹天佑开凿居庸关和八达岭隧道体会到了什么？三、学习“设计线路”1、学生自读课文。2、讨论：在青龙桥附近又遇到了什么困难？詹天佑设计的“人”字形线路是怎么解决这些困难的呢？3、请学生在白板上动手操作演示火车行进过程。4、师生一起画“人”字形线路示意图。5、总结詹天佑成功的原因是什么。四、领略意义，表达敬意。1、读书，思考：京张铁路的提前竣工有什么重大意义？2、师生满怀敬仰之情朗读最后一段。1、通过想象，激发学生情感，朗读詹天佑说的话。2、学生闭上眼睛，听教师范读詹天佑所做的部分，想象：脑海里浮现怎样的画面？并深情朗读。1、出示图片，请学生辨别居庸关和八达岭。2、请一名同学扮演詹天佑总工程师，另一名同学扮演记者，开展采访活动。3、小工程师画开凿示意图，并讲解方法。1、请小工程师在白板上演示操作火车前进的过程。2、师生共同画“人”字形线路示意图，并与实际路线作比较。通过想象，引导学生入情入境朗读，深刻体会詹天佑一丝不苟的精神，严谨认真的工作态度，身先士卒、夜以继日、不辞辛劳的品质。让学生在读中想，在读中悟，理解文本的内涵。为了让学生直观地理解什么是“两端同时向中间凿进法”和“竖井开凿法”，通过小工程师的画示意图和讲解，让学生们充分地感受詹天佑那超人的智慧、杰出的才干和勇于创新的精神。通过学生的亲自操作、讲解，理解“人”字形线路是如何解决火车爬山坡这一难题的，感受詹天佑大胆创新的精神。电子白板适时出示詹天佑所说、所做、所想的文字。学生在分析、理解文本时，教师用颜色笔圈画出关键字词，并在白板上做批注，注重课堂的生成性，加深学生对文本的解读。利用电子白板独具的书写绘画功能，请小工程师画出居庸关和八达岭隧道的开凿示意图，直观地理解了“两端同时向中间凿进法”和“竖井开凿法”这两个抽象概念，变抽象为形象，变复杂为简单，进而提高语文课堂的效率。1、电子白板出示青龙桥地形图，展示火车直接爬不上山坡的原因。利用白板的移动、旋转功能移动小火车，直观地展示火车前进的路线。2、再运用白板的绘画功能，师生共同画“人”字形线路示意图，并标明火车头的变化，从而轻松地掌握“人”字形路线的精髓所在。小结1、倾诉情怀，升华情感。2、深情读题，铭记怀念。1、詹天佑，我想对你说！2、配乐诗朗诵。文本学习后，给学生一个平台，让他们充分展示学习成果，谈最真切的感受，再加之配乐诗朗诵，抒发我们对詹天佑的怀念和敬仰之情。1、白板出示：詹天佑铜像，学生对着铜像，尽情倾诉自己的情怀，表达内心最真挚的情感。2、白板出示：赞美詹天佑的一首小诗，师生配乐朗诵，达到情感渲染的高潮。白板应用的思考白板教学的关键事情（提供课例录像中最成功或失败的教学事件的时间点）及思考？1、理解：“两端同时向中间凿进法”、“竖井开凿法”和“人”字形线路。2、采用记者采访总工程师的角色扮演方式，演示操作，形象直观地理解了抽象的概念，取得很好效果。应用白板前后教学效果的比较？之前，学生单凭借文本，通过朗读，虽有所理解、感悟，但不深刻，模棱两可，不能真正地掌握詹天佑创造性的解决难题的精妙所在，难以激发情感。利用电子白板教学独具的交互性，直观形象的演示操作，充分地调动了学生学习的积极性和主动性，勇于探索、尝试，在活动中轻松地体会了詹天佑的杰出才干和爱国精神，更点燃了语文课堂的激情与生命，激发了学生强烈的爱国情感。形