高考历史 理解近现代主要的经济发展模式.doc

理解近现代主要的经济发展模式主题复习教学设计一、关于主题教学（一）什么是主题复习教学模式 主题复习教学模式，就是打破“以本为本”的传统教学理念，坚持以课程标准为中心，坚决以学生为主体，突破书本章节顺序，以时间阶段特征、历史概念、价值观念和当前史学研究的热点问题为中心构建主题知识体系，然后依次进行主题基础知识排查、主题重难点剖析、主题知识运用和主题知识过关检测四个环节的教学模式。主题复习教学模式在课堂上具体表现为：（1）学案教学；（2）先学后教；（3）精讲多练；（4）分组教学；（5）注重理解历史；（6）关注历史思维能力的培养。主题复习知识运用部分课堂教学的主要任务：（1）围绕课程标准的“历史解释”进行历史智慧教育，帮助学生理解历史，使之成长为一个具有历史智慧和科学精神的现代公民。（2）交给学生学习的方法和思维，形成适合学生学习特点的学习方法。（二）我为什么要选择主题复习教学模式1、新课程理念的驱使课标课程改革，由单一的学科知识、定向化的价值观“灌输”（固定的史实与指向性的结论）转向学科知识、教育者与受教育者三位一体的课程教学，教育者与受教育者在正确价值观引领下，自由思考的能力与观念，成为教育的核心目标。历史分为历史史实与历史解释。历史史实基本上是固态的（知识基础要素），而历史解释则是动态的（影响因素：能力、观念、情感要素），历史智慧教育主要围绕历史解释进行。分析历史现象需要能力，历史高考考核目标予以基本界定（获取与提炼信息、运用所学解决学科问题、阐释与论证）。观念对于知识、能力和情感具有制约和指导作用，是价值观的集中体现。 由宝华先生指出关于落实课程标准的“四重衰减”。一是课程标准本身对学科内涵的把握准确的衰减；二是教科书在理解、演绎课程标准时的衰减；三是教师课堂教学时，对课标、教材所代表课程的理解与实践上的衰减；四是高考命题对课标的理解及指导性体现的衰减。新课程理念下，课堂教学的评价体制发生转换，即由“教师讲得怎样”向“学生学得怎样”转换。由此，学生的主体地位应该得到充分发挥。 新课程理念下，学生的学习方法也发生了变化，即由背诵书本知识到背诵课标知识的转变；由识记历史到理解历史的转变；由单纯依靠知识解答历史问题到依靠情景和历史知识解答历史问题的转变。而主题复习教学模式，正是这些新课程理念在课堂教学上的反映。2、高考试题的指引 翻开近几年广东高考历史试题，我们会很清晰地发现，广东高考的每一道主观题，实际上就是一个主题。如项目26题27题28题29题30题2007年广东高考明朝妇女婚姻观（社会史观）思想解放与追求自由早晚期资产阶级革命及其政治体制建设中国近代政治民主化工业化和农业的关系2008年广东高考小农经济与市场的关系世界眼中的中国中苏革命与建设道路早晚期资产阶级革命及其政治体制建设经济模式（政府与市场的关系）2009年广东高考儒家思想及其现代价值近代中国人民的抗争与探索科技史观民主理念（世界史上的民主化历程）民生问题（社会福利制度）2010年广东高考38题考查社会群体第39题考查自由贸易 2010年广东高考历史试卷，反映了文综试卷下的历史主观题具有以下特色：跨度大；综合程度高；能力要求高；主题凸显更加鲜明。而主题复习教学模式，凸显了主题的地位，是将高考课堂化、常态化的一种教学模式。3、贯通知识的必要； 学生手中的三本必修课本是按照政治、经济、文化三个模块编写的，学生能否建立政治、经济、文化之间的联系呢？学生能否把握东西方世界之间的联系呢？学生能否建立政治、经济、文化史中的价值理念呢？在不断的自我追问中，我越来越发现高三的复习应该引导学生构建主题知识体系，做好主题复习。构建主题知识体系的方式一般有四种：（1）以价值理念为核心的主题（如民主理念）；（2）以阶段特征为核心的主题（如19世纪末20世纪初的东西方世界）；（3）以概念为核心的主题（如近代化）；（4）以当前史学研究热点问题为基础的热点主题（如社会群体、社会风俗的变迁等）；这样，学生形成了完整的历史概念、明晰的阶段特征、正确的价值理念和系统的主题线索，这对学生决胜高考，将有很大的帮助。4、培养能力的需要；格拉夫(harvey j.graff)认为，在诸多对历史思想有贡献的特质中，历史情境和历史想象是其中最重要的两个。历史情境规范历史想象。在历史情境中，历史想象可以推进历史理解。高中历史课程承担的公民素养培养的核心是历史智慧教育，就是培养具有历史智慧（历史意识）的人。即培养能够具有独立分析历史问题与现象，并能够予以正确解决的能力的人。历史智慧教育的核心，是观念（意识）教育（一是分析问题方法的教育，二是用何观念去分析）因此，课堂教学的重点是理解历史，培养能力。贾西津说：“我们应该教给学生的，不是知道标准答案，而是分析问题的方法。”我帮助学生理解历史主要进行了以下几个方面的努力：追问历史结论的原因和历史现象的特性；理解主要的历史概念；理解历史阶段特征；理解基本的史学研讨理论；理解课标中的史识部分；理解历史试题的设问。二、主题选取的依据主题的选取，一般由以下三个因素决定：学情；课程地位；高考方向。理解近现代主要的经济发展模式属于经济模式这一主题教学的第三环节，是以概念为基础，构建兼有与之相关史实的主题。我选取这一主题，主要考虑到以下几方面因素：1、学情分析学生在高二的时候学习完这两个单元后，大概知道什么是自由放任模式、斯大林模式和中国模式，但并不知道什么是经济模式，各种经济模式之间有什么区别。各国为什么选择不同的经济模式？该如何看待各国的经济模式呢？又如何学习他国模式呢？这一系列问题还需要师生共同探究。学生通过前一阶段的复习（基础知识排查、重难点剖析），虽然对本主题的基本史实已经掌握，但历史认识水平还有待提高，理解历史的能力有待加强，依照历史情景解答问题的方法有待训练，因此，我的主题教学模式第三个环节“知识运用”应运而生，希望他们通过这样的学习，成长为一个具有历史智慧和科学精神的现代公民。2、课程地位 翻开岳麓版必修二，我们不难发现第三单元和第四单元主要阐述了经济模式这一问题，所占篇幅约五分之二，理所当然是必修二的核心。因此，在复习的过程中，我们有必要将这些知识构建成一个主题，以便引起学生对这些知识的关注和思考。高三的复习，必须坚持重点问题重点抓的原则！3、它是高考的高频考点高考考纲2007年考题2008年考题2009年考题选择题主观题选择题主观题选择题主观题1俄国十月革命与苏联社会主义建设苏联的农业集体化评价斯大林模式排列苏联大事顺序政府与市场的关系战时共产主义政策2罗斯福新政和当代资本主义的新变化经济危机的理解80年代，减少干预罗斯福的思想社会福利3中国特色社会主义建设的道路60年经济调整的“八字方针”新中国的农业政策家庭联产承包责任制新中国经济建设的道路及成就工业化成就农业政策或纲领从上表可以看出，必修二第三、四单元是高考的高频考点，并且考主观题的可能性也大，因此，高三的复习一定要高度关注高频考点。4、形成完整的历史概念也是必要的布鲁纳指出：一门学科的概念、关键概念、原理及其相互关系是组成一门学科的基本结构，而这种知识结构应成为教育的重点。华南师范大学历史文化学院黄牧航教授指出，提高历史选择题难度的方法之一就是扣概念。事实上，高考考查历史概念太频繁了，如小农经济、自然经济、官营手工业、资本主义萌芽、文化平民化、中央集权、专制主义、理性、人文主义、民族主义、共和主义、现实主义、浪漫主义、现代主义、自由主义、马克思主义等。下面是我对2010年广东高考历史选择题的分析：试题号12题13题14题15题16题17题知识与能力宗法制概念土地兼并概念专制主义概念心学概念史论一致双百方针概念试题号18题19题20题21题22题23题知识与能力判断某时期理性概念法国1873年相对论和马克思主义的时间苏联1959年现代主义概念 依据上表可知，2010年广东高考历史选择题考查概念占选择题总数的50%，另外主观题还考查了文化平民化和自由主义的概念，据此，高三的复习，若不能给学生以完整的历史概念，就已经失败了一半。三、本节课教学目标设计1、知识与能力目标 所“知”的教育（1）基本知识：区分三种经济发展模式，归纳某种经济模式的特点，分析某种经济发展模式的成因。（2）基本技能：培养学生论证和认识历史问题的能力和从材料中获取有效信息的能力。从材料中寻找有效信息，得出“划分经济模式的基本标准”这一结论。2、过程与方法目标 所“识”的教育（1）希望学生养成通过明晰概念学习历史课程的学习方法与思维习惯。学生在明晰“经济模式”这个概念的前提下，通过比较各种经济模式的特点，最终形成对中国特色社会主义“特色”的理解。（2）掌握经济模式的价值观念，用来分析经济模式与社会发展的关系，正确认识各国的经济模式。3、情感、态度与价值观目标综合素养（1）情感目标：通过教师引导、学生主体参与及探究的教学设计，激励性评价方案，引导学生感悟学习的快乐。（2）态度目标：以论从史出为指导，培养学生的理性精神。（3）价值观目标：如何学习他国的经济发展模式，从而认识世界各国经济现代化的多样性。四、本节课重难点设计及解决措施本节课教学重点：经济模式形成的原因、特点和评价。本节课教学难点：形成对经济模式的基本史学认识。解决措施：基本的措施是“先学后教”、“小组合作”和“组际竞争”，即让学生在做中发现问题，然后小组讨论，相互订正答案，教师的作用在于引导，特别强调方法指导。五、本节课创新试题设计的依据1、检查学生对课标知识的掌握情况新课程理念下的历史知识是由课程标准决定的，而课程标准是由历史史实和历史解释构成的，如：经济模式课程标准历史史实历史解释斯大林经济模式列举“斯大林模式”的主要表现认识其在实践中的经验教训根据本主题的内容，学生需要掌握的历史知识主要包括下列两个问题：（1）探讨某种经济发展模式的成因、归纳区分几种经济发展模式的标准；（2）如何正确认识各国的经济模式。2、有针对性地培养学生高考所需的四大能力四大能力要求分解试题设计获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求学生要学会理解试题的设问，审题是做题的前提和关键。整理材料，最大限度地获取有效信息根据材料二提供的四则资料，请归纳斯大林模式的特点。（8分）对有效信息进行完整、准确、合理的解读结合上述材料，你认为划分和评定经济模式的一个基本标准是什么？（2分）调动和运用知识辨别历史事物和历史解释所有设问都集中帮助学生掌握课标中的“历史解释”理解历史事实分析历史结论依据材料一，请指出“自由市场经济模式起源于英国”的依据（2分）。结合所学知识回答，19世纪上半期自由主义思潮在英国成为主流的历史原因。（6分）说明和证明历史现象和历史观点为了论证斯蒂格利茨观点的正确性，你将选择资料1还是资料2作为证据？（2分）请结合材料谈谈你的理由（6分）描述和阐释事物客观叙述历史事物斯蒂格利茨的谈话，实际上反映了当前中国经济建设中存在一个怎样的问题？准确描述和解释历史事物的特征根据材料二提供的四则资料，请归纳斯大林模式的特点。（8分）认识历史事物的本质和规律并做出正确阐释结合上述材料，你认为划分和评定经济模式的一个基本标准是什么？（2分）请结合相关史实谈谈你对这一基本标准的理解。（6分）论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题依据材料一、三，结合所学知识，指出英美模式和中国模式的主要相同点和不同点。（10分）使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点请用中外史实论证材料一的观点（8分），材料一说明了什么问题（2分）。独立地对历史问题和历史观点提出不同看法拉美国家学习“华盛顿共识”，不幸沦为重灾区。请结合材料三，就一个国家学习外国的经济模式，谈谈你的认识。（6分）依据材料四，谈谈你对“北京共识”的认识。（8分）3、注重论证历史结论和认识历史事件的方法指引类别试题分布方法指引论证历史结论第一题第4问第二题第1、2问贯彻史论一致的基本原理：（1）论点和论据一致；（2）论据要完整、真实、科学、充分；（3）论证过程要具有逻辑性；认识历史事件第二题1、3、4问（1）区分两种不同的表述：你从中得到什么认识？如何认识某一历史现象？（2）遵循从感性认识到理性认识的基本规律（3）答案一定要抓住事物的本质属性和特性；（4）得出的结论一定要有普遍意义。六、教学过程设计教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动导入新课主题知识回顾1分钟教师引导学生作答学生自主学习“知识运用”部分15分钟课堂巡查释疑答问自主学习小组讨论组际竞争学案中的“知识运用”部分10分钟教师引导学生讨论教师点拨贯彻史论一致的基本原理如何形成基本的史学认识15分钟教师点拨方法指引学生答疑课堂小结两个基本知识两个基本方法1分钟教师引导学生回顾学生整理课堂内容3分钟小结评比学会做笔记七、信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果主题知识完成学案“知识运用”环节进入“任务布置”先自主学习，再小组讨论，然后相互修改发现问题，讨论问题，组际竞争，活跃气氛贯彻史论一致的基本原理第一题第1问、第4问 第二题第1、2问进入“教师点拨”（一）先探究方法，然后学生根据具体试题展开讨论，最后形成适合学生自己的解题方法注重对方法的指引如何形成基本的史学认识第二题第1问第二题第3问第二题第4问进入“教师点拨”（二）先区分关于史学认识的几个基本概念，然后学生结合实例自主分析，最后形成基本的解题方法，并举一反三注重区分认识、经验、教训和启示的答题角度八、教学方法设计这节课主要实施以学生为中心的教学策略，具体表现在：1、通过先学后教，精讲多练的教学方法，让每一位学生的课堂知识得以落实。 第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”我对此深信不疑。这节课，我希望学生在明晰任务的指引下，依次进行独立思考、组内讨论、组际竞争、教师点拨和自主整理几个环节的学习，在本组组员、其他同学和老师的帮助下，多次修订自己的答案，最终发现真理，掌握如何论证历史问题和认识历史现象的方法，让他们真正成为知识的主人。2、通过分组教学、组内合作、组际竞争的教学形式，调动大多数学生的学习积极性，活跃课堂气氛。是把优秀学生和后进生分在同一个组，还是把他们分别分组呢？这是我思考良久的问题。最后，我决定把优秀学生和后进生分在一个组，即每一个组内，学生成绩有上中下三等。我的目的是希望他们可以互帮互助，形成学习合力，最终共同进步。从学生出发，坚持目标程度分层定位原则，我对学案实施了分层编写，即规定了不同层次的学生解答不同的问题。让基础弱的学生，也能够完成相应的任务，使他在课堂上有收获，从而保障组内合作的顺利进行。我改变了过去的精英评价方式，注重组内每一个成员的贡献。小组评价明细化，评价方式一般以常模参照评价为主，对个别学生的评价一般采取非正式评价。重点关注后进生，对后进生的评比，要单独列项，单独奖励。3、我的作用在于引导和点拨，有效进行课堂管理。 巡查,将是这节课教师的经常行为。巡查可以发现问题，进行有针对性的点拨；巡查可以引领小组内的讨论，辅导个别学生；巡查还可以防止少数学生偷懒，防止分组教学形式下某些学生出工不出力。 点拨,将是这节课堂的核心，是学生突破重点难点的关键。我在课堂中的巡查获取了学生学习的第一手资料，使我的点拨具有很强的针对性点拨，只有与引导学生思考相结合，才能够收到更好的效果，所以，我的点拨与提问相结合，希望挖掘出学生内部的智慧。引导,将贯穿这节课的始终。课堂伊始，我就引导学生回顾本主题的核心知识而导入新课，再在明确经济体制概念的基础上对本节课的学习内容进行明晰分工，然后引导学生做题，引导学生进行组内讨论，引导学生进行组际竞争。即使在点拨环节，我也在引导学生讨论试题的答案和方法。哪怕是课堂小结，也是在老师的引领下，学生自己完成的。所以，这节课，我的作用是带领学生进行有序的学习，使整个课堂教学严谨有序。九、课堂教学流程说明主题知识回顾学生自主学习组内讨论组际竞争教师点拨课堂小结学生整理（附本节课的学案及参考答案）附件： 理解近现代主要经济发展模式 学案专题内容：美英模式 斯大林模式 中国模式课程内容：自由主义、罗斯福新政、国家垄断资本主义进一步发展、斯大林体制、中国的改革开放和社会主义市场经济重点：经济模式形成的原因、特点和评价难点：形成对几种经济模式的基本史学认识本节课学习目标：1、探讨经济发展模式的成因和区分几种经济发展模式的标准2、如何正确认识各国的经济发展模式（经济现代化特色）3、重点培养基本的史学研讨能力（论证和认识问题）学习过程：一、基本概念（1）经济体制：在特定的地理区域内进行决策并执行有关生产、收入和消费决策的一组机制和制度，任何经济体制都是由决策结构、经营结构和动力结构组成的。（2）经济模式：经济模式常常按生产力和生产关系的一定标志划分，如按社会制度或生产方式划分，可分为资本主义经济模式和社会主义经济模式；按经济调节机制划分，可分为市场经济模式和计划经济模式；按管理方式划分，可分为分权管理模式和集权管理模式；等等。世界经济发展情况表明，并不存在一套固定不变的经济模式，各国可以根据生产力发展的要求，结合本国国情，在各个不同发展阶段创造出与之相适应的和有利于推动经济发展的经济模式。二、主题知识运用第一题：探讨某种经济发展模式的成因和区分几种经济发展模式的标准（34分）【材料一】美英模式，即自由市场经济模式，它起源于英国，在美国得到完善和发展。其实质是为维护资本利益、适应资本扩大积累、无限扩张的需要而采取的一系列经济措施。该模式属于有政府调节的市场经济模式，它强调个人和企业自由创业、自由发展、自由竞争、自由经营，任凭私人利益在微观运行中自行调节，推崇利润至上的企业经营目标。在这些国家中，政府虽然有对市场干预的政策，但自由放任的思潮却有强大势力。请回答：（c类必做）（1）依据材料一，请指出“自由市场经济模式起源于英国”的依据（2分）。结合所学知识回答，19世纪上半期自由主义思潮在英国成为主流的历史原因。（6分） 【材料二】所谓苏联模式，也称斯大林模式，指的是苏联在30年代确立起来的一种社会主义政治、经济、思想及外交体制。具体到这种模式的经济方面或者说苏联的经济模式。资料1：到1937年，苏联工农业中非公有经济所占的比重已经微乎其微，在工业总产值中，公有经济在工业总产值中占99.8%，在农业总产值中占98.6%，在商品流通中占100%。资料2：（苏联）在第二个五年计划期间（19331937），重工业增长速度为19，产值增加了1.4倍，轻工业增长速度为14.8%，产值增加了1倍，但农业产值只增加了4%。资料3：（苏联）国有企业由国家经营，企业生产什么、生产多少、产品供销、价格等统统由国家规定，企业没有任何自主权。党和政府通过发布命令、作出决议的办法和采取行政组织手段，与各企业和经济组织发生关系，组织社会经济生活。这种经济与商品经济完全对立，认为商品经济和市场调解是资本主义性质的，必须保证国民经济中的公有部分战胜私营部分。资料4：在对外经济关系上，将社会主义与资本主义对立起来，恪守“一国建立社会主义（共产主义）”和“两个平行市场”教条，长期处于封闭和半封闭的状态之中。（c类必做）（2）根据材料二提供的四则资料，请归纳斯大林模式的特点。（8分）【材料三】中国模式，即社会主义市场经济模式，也叫“以公有制为主的综合市场经济模式”，它是中国市场经济建设的一种特有的模式。中国模式以转轨时期的经济和特有的思想文化背景等因素为根本立足点，既强调市场机制的积极功能，又重视各种社会性因素对市场的作用，综合吸收了成熟的市场经济模式的理论研究方向、经济方法论、市场培育体系和市场具体操作方法等方面的成果。（c类必做）（3）依据材料一三，结合所学知识，指出英美模式和中国模式的主要相同点和不同点。（10分）（b类必做）（4）结合上述材料，你认为划分和评定经济模式的一个基本标准是什么？（2分）请结合相关史实谈谈你对这一基本标准的理解。（6分）第二题：如何正确认识各国的经济模式（34分）迄今为止，世界上还没有一种十全十美的市场经济模式，尽管西方经济发达国家实行市场经济已经上百年，并且进入了成熟期，也各有利弊，仍存在一些值得注意的问题和教训。 【材料一】斯大林模式在历史上曾经取得过举世瞩目的成就。请回答：（c类必做）（1）请用中外史实论证材料一的观点（8分），材料一说明了什么问题（2分）。【材料二】诺贝尔经济学奖得主斯蒂格利茨特别强调，中国在向市场经济转型过程中“扶贫”是非常成功的。但同时他也指出，伴随贫困的下降，社会不平等现象也在加剧，而且中产阶级的真实年收入在不断下降，他以美国作为反例，“这使得美国越来越成为一个充满穷人的富国。”资料1：2002-2006年，国有企业的利润总额从3786亿元增长到12242亿元，年均增长34.1%；上缴税金从6794亿元上升到13937亿元，年均增长19.7%。资料2：1998-2005年，大型国有企业的年均利润和年均上缴税金增长分别为30%和20.1%；城镇单位劳动报酬、城市居民收入和农村居民收入的年均增长分别为9.9%、8.7%和4.6%。（a类必做）（2）斯蒂格利茨的谈话，实际上反映了当前中国经济建设中存在一个怎样的问题？（2分）为了论证他观点的正确性，你将选择资料1还是资料2作为证据？（2分）请结合材料谈谈你的理由（6分）【材料三】“华盛顿共识”是一个深刻影响过去十几年的世界形势，特别是发展中国家经济改革的重要术语。它一般包括三大内容：“财政紧缩、私有化、自由市场和自由贸易”。早在20世纪80年代初，拉丁美洲国家就成为“华盛顿共识”的试验场，在西方一些国家和多边国际经济组织的压力下，大多数拉丁美洲国家都进行了所谓经济结构调整，大力推行私有化、市场化、贸易自由化以及紧缩性的财政政策，但不幸沦为重灾区。（b类必做）（3）拉美国家学习“华盛顿共识”，不幸沦为重灾区。请结合材料三，就一个国家学习外国的经济模式，谈谈你的认识。（6分）【材料四】英国人乔舒亚库珀雷默2004年写了一本书北京共识，总结了中国成功的经验。“从策略上来说，北京共识要求，私有化和自由贸易等思想，要通过极其慎重的途径来达成。”雷默在其论文中指出，“北京共识”是更适合中国、印度等新兴经济体的经济发展模式，并逐步成为其他发展中国家学习的榜样。 “北京共识”，将被赋予一种新模式的地位以及普世意义，挑战过去20多年里首先在西方形成然后在全球流行的“华盛顿共识”。（b类必做）（4）依据材料四，谈谈你对“北京共识”的认识。（8分）【课后小结】1、 划分和评定经济模式的一个基本标准是什么？形成差异的原因有哪些？2、 政府与市场的关系3、 如何正确借鉴他国的经济发展模式4、 方法归纳：（1）如何做好论证题？（2）如何形成对某一历史事件的基本认识？理解近现代主要经济发展模式参考答案一、探讨经济模式的成因和区分几种经济模式的标准（1）依据材料一，请指出“自由市场经济模式起源于英国”的依据（2分）。结合所学知识回答19世纪上半期，自由主义在英国成为主流的历史原因。（6分）答：依据：材料一中的英美模式强调“自由创业、自由发展、自由竞争、自由经营”，符合工业革命后英国的自由贸易政策的特点。（一定要抓住英美模式的特点）原因：（任答3点可得6分）政治：a、英国最早确定了资本主义民主代议制；b、在18世纪下半叶确立了世界殖民霸主地位。（学生补充）经济：a、最早开始工业革命，并在19世纪上半叶完成工业革命成为世界工厂；b、英国拥有广阔的世界市场；（学生补充）文化：启蒙运动最早发生在英国，英国拥有浓厚的自由主义思想文化底蕴。（2）根据材料二提供的四则资料，请归纳斯大林模式的特点。（8分）答：单一的公有制；非均衡的经济结构；（农业、重工业、轻工业之间比例失调（学生答案）；高度集中的行政管理；排斥价值规律的指令性的计划经济；封闭自守。（第3点和第4点，只能作为一个要点评分）（3）比较材料一、三，结合所学知识，指出英美模式和中国模式的主要相同点和不同点。（10分）答：相同点：（1）计划与市场相结合；（2）所有权与经营权分离不同点：在所有制方面：英美模式以私有制为主；中国模式以公有制为主；在管理体制方面：英美模式以市场调节为主；中国模式以间接管理为主，宏观调控为辅的管理体制；在分配制度方面：英美模式存在严重的贫富分化；中国模式以实现共同富裕为本质目标；（比较题一定要确定比较项，言之有理，也可得分，如阶级利益（学生答案）等）（5）综合上述材料，你认为划分和评定经济模式的一个基本标准是什么？（2分）请结合所学知识谈谈你对这一基本标准的理解。（6分）标准：怎样处理国家（政府）与市场的关系，或者说，国家或是市场在社会经济发展中起着什么作用，扮演何种角色，实际上成为划分和评定经济模式的一个基本标准。（2）理解：政府与市场的关系（6分，三个方面，每一个方面都有相应的事例说明）单一的自由市场经济或高度集中的计划经济都不利于社会经济长远发展，英美的自由放任的经济模式导致了经济危机，如1929年1933年的经济危机。斯大林模式后期严重阻碍苏联经济发展，为苏联的解体埋下隐患。（可以作为两个要点）计划与市场都是经济发展的手段，应该把政府的计划性和市场的自由性有机的结合在一起。如罗斯福新政、苏俄的新经济政策、中国的社会主义市场经济体制；计划与市场不是社会主义和资本主义的本质区别。如中国的社会主义市场经济体制，就是将社会主义与市场经济有机结合的典范。二、如何正确认识各国的经济模式（1）请用中外史实论证材料一的观点（8分），材料一说明了什么问题（2分）。答：在斯大林模式下苏联的社会主义建设取得巨大成就，（1分）形成了比较齐全的工业体系，基本上实现了工业化。1937年苏联的工业生产总值跃居欧洲第一位，世界第二位，仅次于美国。（2分）新中国成立初期向苏联学习，建立了高度集中的计划经济体制（1分），奠定中国工业化的初步基础（2分），使社会主义制度在我国基本确立起来。（2分）（必须举中国和苏联的史例，必须有史论结合。）说明了苏联模式适应了当时生产力发展水平，取得巨大的成就。（得1分）（学生答案）说明了经济发展模式只有适应生产力水平才能促进社会经济的发展。（得2分）（2）斯蒂格利茨的谈话，实际上反映了当前中国经济建设中存在一个怎样的问题？（2分）为了论证他的观点的正确性，你将选择资料1还是资料2作为证据？（2分）请结合材料谈谈你的理由（6分）答：存在的问题：贫富差距加大（2分）选择论据： 资料2 （2分） 理由：资料1只是说明了国有企业对中国经济增长的贡献很大；（2分）（学生完全丢掉这一角度）资料2反映了国有企业对国民收入水平增长的贡献却十分有限；（2分） 我国的生产资料所有制形式是以公有制为主体的，国有企业在国家经济结构中所占比重大。（2分）（大部分学生丢掉这个要点）（3）拉美国家学习“华盛顿共识”，不幸沦为重灾区，请结合材料三，就一个国家学习外国的经济发展模式，谈谈你的认识。（6分）【这里的“认识”的含义是什么？】答：学习借鉴别国的经济发展模式的优点是必要，应该予以肯定；（2分）（少数学生没有回答出来）学习外国的经济模式必须与本国的国情相结合，不能生搬硬套。（2分）学习外国经济模式要坚持独立自主，要注意保护本国的国家利益和经济主权。（2分）（4）依据材料四，谈谈你对“北京共识”的认识。（8分）【这里的“认识”的含义是什么？】答： “北京共识”是中国改革开放以来我国社会主义经济建设的经验与智慧的总结。（2分）“北京共识”是中国综合国力提高和中华民族崛起的写照；（2分）“北京共识”具有普世意义，值得他国借鉴。（2分）“北京共识”是对某些大国的霸权主义的打击。（2分）（少数学生没有回答出来）另外，以“北京共识”作为每一要点的开头，这样的句式充满了整齐之美，历史题的答案里也包含了美学的特质，值得向学生推广。世俗化（1）日本学者内藤湖南创立“唐宋变革说”，指出唐宋是中国近代史的开端，其主要的依据是“平民势力的抬头”。请指出合符这一理论的政治、经济和文化现象。（6分）政治：唐朝科举制；经济：重农抑商政策放松、坊市制打破等。文化：市民文化的发展，如唐朝的传奇、宋词、话本、瓦子、风俗画等。（2）中国的造纸术、印刷术传入欧洲后，改变了当时只有僧侣才能够读书的现象，为文化的普及提供了可能，这是教育世俗化在西欧的开始。洋务运动、明治维新和戊戌变法，在教育世俗化方面的主要贡献分别是什么？（6分）洋务运动：创立新式学校如京师同文馆，派遣留学生等。（一点1分，共2分）明治维新：倡导“文明开化”政策；确定了“国民皆学”方针。（一点1分，共2分）戊戌变法：改革科举制度，废除八股取士；建立京师大学堂。（一点1分，共2分）（3）世俗又指流俗，非宗教。所谓世俗化，就是社会各方面呈现出回归人性，由一味的关注精神领域，转为对实际生活关注的变化趋势。这说明世俗化具有人性化、去宗教化、现实化的特点。14-19世纪，有利于推动欧洲宗教世俗化的历史事件有哪些？（6分）1416世纪的文艺复兴、16世纪的宗教改革、1718世纪的启蒙运动；牛顿经典力学；达尔文进化论。（或者太阳中心说）（思想2分、科技4分）（4）世俗化除了文化、教育、宗教世俗化之外，还包括道德世俗化和社会生活世俗化。十一届三中全会以来，人们的生活方式逐渐个性化、时尚化、快捷化，请分析这些趋势出现的原因。（6分）改革开放政策的实施；经济全球化的影响；人民生活水平的不断提高；受外来思想文化的影响；互联网的发展；国家科技的进步；人民越来越重视自我的体现等。（第、点4分，其余任意一点2分）（5）随着商品经济的发展，城市经济的繁荣，市民阶层队伍的壮大，中国古代文学艺术出现了平民化的趋势。请问元明清（鸦片战争前）时期，文化平民化的现象有哪些？（4分）（5）元曲，元杂剧，如窦娥冤；小说，如红楼梦；（4分）（6）明朝后期，出现了符合世俗化观念的思想家，请阐述其符合世俗化的思想。（6分）（6）主张重视功利，认为“穿衣吃饭即是人伦物理”，或反对禁欲主义，主张人有享受现实生活的权利。（2分）主张人皆有私，每个人都可以顺其自然之性，使个性得到自由发展。（2分）主张“阴阳二气”，动摇“存天理、灭人欲”的理论基础。（分。）（7）有人认为，文艺复兴是世俗化的典型表现。请概述其主要理论依据（4分），并按照例题再任举一例予以说明。（4分）例题：莎士比亚的代表作威尼斯商人等（2分）；塑造众多富有个性与生命的人物，深刻反映了人的情感与人生矛盾（2分）（7）依据：文艺复兴时期的主要思潮是人文主义；（分）人文主义核心思想是：提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世的幸福；倡导个性解放，反对盲从盲信的愚昧思想.（分）例题：薄伽丘，短篇小说集十日谈（2分）；歌颂现实生活，肯定人的价值与尊严。（2分）达芬奇，最后的晚餐或蒙娜丽莎等（2分）；强调艺术要表现和歌颂人的美及人的思想感情，用写实的绘画揭示人性的善恶。（2分）米开朗琪罗，大卫、摩西等（2分）；雕塑创作专注于人体，体现了人物的思想、意志和精神气质（2分）画圣”拉斐尔，西斯廷圣母等（2分）；画笔下的圣母温柔美丽，眉宇间洋溢着母性的慈爱和幸福，像是一位普通的母亲。（2分）评分标准：依据：（2分）：文艺复兴的主要思潮是什么(2分)；主要思潮的核心思想是什么？（2分）举例评分：人物和代表作品（2分）；分析代表作品中洋溢的人文主义精神（2分）人物和作品没有对号入座，不可得分；人物或作品书写错误，不可得分；作品的内容分析，没有体现人文主义内涵，不可得分。（8）下列材料反映了改革开放以后，中国出现的部分社会现象。1993年4月8日，中央人民广播电台播出了一篇